三年级语文说课标说教材稿.docx

小学人教版三年级语文上册第六单元
城关三小：韦小雪
研修流程：说课标——学段目标，单元内容标准；说教材——编写体例，编写特点，内容结构，立体式整合；说建议——教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用。
一、 说课标。
（一）学段课程目标。
1、识字与写字：
（1）、有主动识字的习惯，运用工具书识字，书写做到规范整洁。

（2）．用毛笔临摹正楷字帖。
2、阅读：能力上要求情感朗读，学会默读，学习略读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。方法上要求把握主要内容，体会思想感情并积累运用语言。
3、习作：主要培养学生乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，吐露真情，学习如何修改，并能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
4、口语交际：要求认真倾听，学会简要转述并说出感受。
5、综合性学习：要求学生学会搜集资料，组织活动，解决问题。
（ 二）、单元内容标准。
知识与技能：
（1）、本单元要求学生会写的生字有31个，会认得生字有22个。要求会写的生字，必须弄清它的音、形、义；会认的字，只要能读准字音即可。另外还要能正确读写本单元要掌握的词语。
（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜的段落。
（3）、能理解课文内容，体会课文表达的思想感情，以及一些词句在表情达意上的作用。
（4）、口语交际时，能生动讲述自己去过的地方和最想去的地方
过程与方法：
（1）、学古诗，借助注释，理解诗的内容，体会诗的意境。
（2）、学习课文时，在充分阅读、讨论中，学习作者观察和表达方法。领略自然风光之美，体会作者的思想感情。
（3）、多途径收集有关资料，加深对祖国山河的了解。
（4）、摘抄、积累好词佳句。
（5）、试着写一写“一个吸引人的地方”。
情感态度价值观：了解祖国发展成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、 说教材。
（一）、编写体例：
（1）、精读课文24篇。
（2）、略读课文8篇。
（3）、八个语文园地。
（4）、8篇选读课文。（语文园地一、四、五、七还归类安排一些要求认识的字。）
（二）、单元内容结构：
1、导语： 用一段简洁优美的话概括出本单元的主题并提出具体的学习要求。
2、课例：由4篇课文组成，分精读与略读。精读课文后有练习题，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接。略读课文前有一段连接语。
3、语文园地：口语交际，习作，我的发现，日积月累；展示台、宽带网、趣味语文、成语故事 。
（三）、第六单元内容结构：
1、导读。本单元围绕“壮丽的祖国山河”组织单元，并提出了学习课文，感受祖国的美丽和富饶这一要求。
2、课例。围绕专题，安排的四篇精美课例，展现了祖国大江南北的壮美山河。《美丽的小兴安岭》之后安排了“描写家乡一处景物”的小练笔。
21课、古人赞颂长江雄伟气势，西湖迷人风光的《古诗两首》；22课、《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富；24课、《香港，璀璨的明珠》展示了现代都市香港的美丽和繁华。
3、语文园地。口语交际，习作，我的发现，日积月累，宽带网。
（四）、编排特点：
1、 注重通过高品味的选材和中华优秀文化的熏陶感染，提高学生的学识修养和人格修养。
（1）、课文选材追求高品位并且能密切联系儿童生活。
A、《金色的草地》、《槐乡的孩子》两篇课文反映儿童生活故事。
B、《我不能失信》、《奇怪的大石头》两篇课文从生活中的小事反映领袖、科学家优秀品质。
C、《掌声》、《给予树》两篇课文反映现代儿童中华优秀文化，激发学生民族自豪感。
D、《听听秋的声音》、《秋天的雨》两篇课文表现秋天景物。
（2）、教材重视中华优秀传统文化的引领作用，弘扬民族精神。
A、21课、古诗两首、9课、古诗两首。
B、第五单元《中国传统文化》、第六单元《壮丽的祖国山河》。
C、语文园地：读读背背。
2、学用结合，交给学生学习语文的基本方法，提高学习语文的基本能力。
（1）学语言：主要表现在从文中“泡泡”和“课后题”中表现出来的导学特色上。
A、导学促进学习方式的转变。
a.有引导学生自主学的。
b.有引导小组合作学习的。
c.有引导探究发现的。
B、导学内容丰富。
a.有引导体会思想感情的。
b.有引导领悟表达方法的。
c.有联系实际加以拓展的。
d.有引导学生学会学习的。
C、导学形式多样。
a.借“导语”来导向。
b.借“泡泡”导思。
c.借课后题目导学，导练。
d.借语文园地引导学生探究发现。
（2）、用语言：
a.采用多种形式引导学生积累语言。
（教材采用课后练习、读读背背、教材尾页的词语表等多种形式加强了词、句、段的积累，为用语言打好基础。）
b.注重学生语文实践能力的培养，重视综合性学习。
（教材注重通过小练笔、口语交际、习作、展示台等形式加强语文实践，还专门安排了综合性学习活动 。）
（五）、知识的整合：
横向整合：内容上的整合：各单元从导语到课例到语文园地，各项内容都围绕专题展，体现了内容上的整合；写法上的整合：四篇课例，有南疆美景也有北国风光，有写大自然美景的，也有展示大都市风采的，但它们是抓住景色的特点进行观察，按照一定顺序生动描写，体现了写法上的整合。
纵向整合：专题上的整合：从二年级爱祖国，爱家乡；三年级壮丽的祖国山河；四年级的走遍千上万水这三个专题来全面了解祖国；五年级的不忘国耻，振兴中华这个专题激发学生的爱国之情；六年级的祖国在我心中这个专题让学生树立报国之志。内容层层深化，情感步步升华；同一专题之下目标的整合：低年级段，通过朗读，感悟课文中蕴含的思想感情，学习搜集有关资料，加深对祖国的了解;中年级段，学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，搜集有关资料加深对祖国山河的了解，体会作者的思想感情；高年级段，从课文中领悟写作方法，提高表达能力。总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。贯彻始终，环环相扣，螺旋上升。
三、说建议。
（一）、教学建议：
1、要加强“语用”能力的培养。
a、在理解的基础上，中年级培养整体把握的分析、概括能力 。
b、在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，写好一两段话。
c、增加与阅读教学相结合的小练笔。
2、语文教学要重视基本技能的训练。
一是蕴涵在“吐泡泡”的形式中，其内容有词语 、句子的理解，还有思维、想象的引导、联系生活的引导等
二是蕴涵在精读课文课后的练习中，有朗读、积累的练习，有感悟、思考的练习.
三是体现在略读课文前面的一段导读语中，体现了对略读课的要求
3、“单元整合，群文复习”。
“欢乐中国游，重览好河山”
一是整体把握，概括主要内容，考取导游证。
二是按顺序抓特点介绍，过把“导游隐”。
4、 习作教学。
一是指导时，主要是打开思路，切忌写作前指导太多，会把孩子的思维框得越死。
二是习作评价由老师评价变成多元化评价。
（二 ）、评价建议。
1、评价理念：促进学生的学习，改善教师的教学
关注学生的成长。
2、评价主体： 自评、互评及他评相结合 。（加强
、自主性评价：学会智慧地塑造自己的形象，让孩子们真诚自评，不要“唬你”。）
3、评价内容：语文学习的“五个领域”，一是识字写字，随堂练习 写字比赛 书法欣赏；二是阅读，课内朗读 ，经典诵读 ，课外阅读。三是写作，课堂评讲 习作展评 佳作汇编；四是口语交际，同伴交流活动展示；五是综合性学习实践活动，成果交流。
4、 评价方法：关注学生成长。（采用多元性评价：要从学习、纪律、卫生、礼仪等方面对学生进行多元性评价。）（美好的语言胜过礼物，老师要学会用激励性语言传递给孩子一生收益的正能量。）
定性评价与定量评价相结合，则重视定性评价。
形成性评价与终结性评价相结合，则重于形成性评价。
四、 课程资源的开发和利用。
1、最大限度地利用课内资源：教材资源，扩充外延；教师资源，个性张扬，课堂技能；学生资源，学生成果作品展示，重课堂生成。　　
2、合理开发课外资源。社会资源，敬老院　
社区，　风景名胜，地方风俗；网络 影视，百家讲坛，人与自然，智慧树，台词、歌词；学校 ，校园文化，风景建筑 。
结束语：
我们应该以目标为向导，以教材为依托，明晰教材编写意图及作用，准确恰当的运用，构建激情高效课堂，这是我们永远的追求。
感谢倾听，敬请指正！
谢谢！

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