中小学图书馆（室）管理员培训策略研究——基于新疆伊犁州中小学图书馆（室）参训管理员调研分析.pdf

为扎实有效地加强中小学图书馆（室）管理员专业队伍建设，提升中小学图书馆（室）的服务及管理水平，实现图书馆（室）与教育教学的深度融合，发挥图书馆（室）育人作用，对20132019年间参训的新疆伊犁州中小学图书馆（室）管理员进行问卷调查，并以个别访谈和集体座谈等形式广泛收集参训中小学图书馆（室）管理员的意见和建议。在调查分析基础上，归纳总结了培训存在的问题，提出“做好政策引导，使培训有动力；因地制宜，做到培训有的放矢；因材施教，知行合一，使之更接地气；创新培训模式，让新媒体技术融合培训全过程；躬身践行，督促培训成果转化；汇聚力量，为培训 添砖加瓦”的对策，以切实提升中小学图书馆（室）管理员的业务能力，保障培训效果。关键词：中小学图书馆（室）；参训：管理员；培训；策略研究DOI：10.19935/ki.1004-2326.2023.07.042教育部、原文化部和原新闻出版广电总局三部门联合印发 关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见（以下简称 意见），意见 提出：“到2018年，有条件地区要按照学校建设标准补充新建图书馆，改善不达标图书馆，不具备条件的农村中小学、教学点要建有图书柜、图书角。到2020年，绝大部分中小学要按照国家规定标准建有图书馆。”1为更好地落实 意见 要求，建成与中小学教育教学相融合的现代化图书馆（室），根据 意见 和新疆维吾尔自治区教育厅的相关文件2精神，新疆伊犁州教育部门特委托当地高校图书馆（伊犁师范大学图书馆）对伊犁州中小学图书馆（室）管理员进行图书馆专业知识培训。为高效培养出一支业务精、能力强的中小学图书馆（室）管理员队伍，促进伊犁州中小学图书馆（室）事业高质量发展，笔者以问卷调查形式对20132019年间参训的新疆伊犁州中小学图书馆（室）管理员队伍及其培训情况进行总结分析，从中发现存在的问题，并结合实际提出有针对性的培训对策和建议，希望能对其他院校开展中小学图书馆（室）管理员培训工作有所启发与借鉴。1中小学图书馆（室）管理员培训的意义为适应时代发展的需要，教育部于1991年8月29日颁布 中小学图书馆（室）规程 第一版（以下简称 规程），2003年3月25日和2018年5月28日，相继对其进行修订、充实3-5。上述文件对图书馆定位从“一个中心、一个机构”到“一个中心、四个重要、一个组成部分”的变化说明，中小学图书馆（室）已被提高到非常重要的位置。因此，建设好中小学图书馆（室），对中小学教师、学生、学校均具有现实意义。作为中小学图书馆（室）服务的主体，中小学图书管理员的专业能力直接决定了图书馆（室）服务的水平，故而我们有必要重视中小学图书馆（室）管理员队伍的专业培训，不断提升管理员的专业能力，以期促进中小学图书馆（室）实现高质量发展。2新疆伊犁州中小学图书馆（室）参训管理员队伍现状笔者组织人员对伊犁州1 035所学校参训的中小学图书馆（室）管理员进行了问卷调查，涉及时段从2013年7月到2019年11月，累计发放问卷1 367份，回收1 367份，回收率100%。笔者组织人员对问卷进行了必要分析，得到如下调研结果。2.1中小学图书馆（室）参训管理员队伍具有多民族的特点如图1所示，调查数据显示：1 367名管理员，共分为14个民族。其中，汉族464人，占33.94%；哈萨克族 1102023 年第7期教育装备论坛391 人，占 28.60%；维吾尔族 319 人，占 23.33%；回族100人，占7.31%；蒙古族35人，占2.56%；锡伯族15人，占 1.10%；柯尔克孜族 15 人，占 1.10%；乌孜别克族 8人，占0.59%；东乡族8人，占0.59%；塔塔尔族4人，占0.29%；满族3人，占0.22%；藏族2人，占0.15%；达斡尔族2人，占0.15%；土家族1人，占0.07%。由图1可知，在少数民族聚居区，少数民族管理员人数往往居多。汉族5004503503002502001501005004643913191003515158843221土家族达斡尔族藏族满族塔塔尔族东乡族乌孜别克族柯尔克孜族锡伯族蒙古族回族维吾尔族哈萨克族人数图1中小学图书馆（室）参训管理员民族分布2.2中小学图书馆（室）参训管理员具有兼职多、专职少的特点如图2所示，调查数据显示：在1 367名管理员中，专职管理员 121 人，占 8.8%；兼职管理员 1 246 人，占91.2%。由图2可知，中小学图书管理员专职与兼职的比例严重失衡。91.2%（1 246人）专职兼职8.8%（121人）图2中小学图书馆（室）参训管理员专兼职比例2.3中小学图书馆（室）参训管理员培训存在区域不均衡现象如图3所示，调查数据显示：在八县三市参训的伊犁州中小学图书馆（室）1 367名管理员中，八县的人数分布：伊宁县273人，占比最高，为19.97%；霍城县148人，占10.83%；尼勒克县143人，占10.46%；新源县131人，占 9.58%；特克斯县 129 人，占 9.44%；昭苏县 106人，占7.76%；巩留县93人，占6.80%；察布查尔锡伯自治县85人，占6.22%；三市的人数分布：伊宁市197人，占比最高，为14.41%；奎屯市52人，占3.80%；霍尔果斯市10人，占0.73%。尼勒克县30025020015010050027314814313112910693851975210霍尔果斯市奎屯市伊宁市察布查尔锡伯自治县巩留县昭苏县特克斯县新源县伊宁县霍城县人数图3中小学图书馆（室）参训管理员区域分布2.4中小学图书馆（室）参训管理员对图书馆的认知模糊，普遍缺乏图书馆学的专业知识与基本技能针对问卷调查中的“本次培训对您今后的工作有何帮助，请简要叙述”这一问题，多数中小学图书馆（室）参训管理员的回答是：“通过图书馆专业知识培训，深刻认识到图书馆的建设及功能在学校教学、教研中的重要意义和作用。应该改变往昔对图书馆工作的错误认识，克服中小学图书馆建设所面临的重重困难，勇于做一个有责任、有担当、工作有成效的优秀图书管理员。”他们对图书馆业务知识框架也有了比较清晰的认识，即：一是要对图书进行规范分类、编目、排架、电子数据录入；二是对师生进行定期、不定期开放借阅；三是给师生提供索书目录，让师生上网检索原文；四是推荐优秀图书并开展读书活动；五是成立学校小记者站，把阅读与学校生活相结合，学以致用，提高自身综合素质，提升文化幸福感。新疆伊犁州三市八县中小学图书馆（室）参训管理员答题抽样表如表1所示。用逆向思维可以判断出，中小学图书馆（室）参训管理员在未接受图书馆专业知识培训之前，对图书馆管理的认知模糊，且普遍缺乏必备的图书馆基本理论知识与专业技能，在管理上只停留在保管的水平。3培训存在的问题在调查期间，笔者还以个别访谈和集体座谈等形式广泛征求学员对培训的意见和建议，归纳出以下4个方面的问题。3.1培训形式单一，无法满足不同层次管理员的培训需求培训形式是讲座，以“面授+现场实践”为主。培训中，授课馆员与中小学图书馆（室）参训管理员互动较少，管理员实践机会少。111SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期教育装备论坛3.2培训内容未完全契合中小学图书馆（室）实际工作的需求中小学图书馆（室）培训课程设置虽然把握住了“基础理论”和“实践操作”相结合的原则，但在实际的培训中，授课内容偏“大而全”，理论知识较多，实践案例较少，针对中小学图书馆（室）建设问题的解决措施存在实操性不强的问题，结果是很多管理员一旦遇到具体的业务问题时，仍然缺乏独立解决问题的能力。3.3培训的有效性、连续性无法得到保障中小学图书管理员专业培训不可能一蹴而就，更不可能可有可无，它是一项有规划、持续性的工作。目前的中小学图书管理员培训表现出的问题：一是学习的有效性无法保障。管理员返岗后在工作实践中遇到需要解决的问题时，多是以电话方式请教授课馆员。表1新疆伊犁州三市八县中小学图书馆（室）参训管理员答题抽样表问题本 次 培 训 对您 今 后 的 工作有何帮助中小学图书馆（室）参训管理员学号霍城县二中39号昭苏县察汗乌苏乡小学78号巩留县阿尕尔森镇阔什阿尕什村小学1号霍城县清水河镇中心小学29号伊宁县胡地亚于孜镇中学71号新源县肖尔布拉克镇中学59号察布查尔县绰霍尔乡布站学校118号特克斯喀镇寄宿制小学33号伊宁市二十二中学13号奎屯市第二小学45号霍尔果斯市格干牧业学校40号学员的回答转变思想观念，加强业务学习，与时俱进，强化服务意识，开展多样活动，提高师生阅读兴趣。协助学校处室等开展形式多样的读书活动，发挥并提高图书阅览室的功能作用。尽早采用自动化管理，使图书资料管理工作更加科学、系统、规范通过参与第七期图书室管理员培训，深深地体会到图书室工作的重要性，并深深地了解到如何在今后工作中加强分析和探讨读者对图书馆资源的利用情况，合理配置纸质图书资源，并提出优化藏书结构、提高图书利用率的对策通过这次学习培训，我对所从事的图书馆工作信心倍增，干劲更足，更感到阅读的重要性、学习的紧迫性。今后，我必须充分发挥图书馆在指导学生学习方面的作用，提高学生的借阅率，扩大学生的知识面这次培训对我的工作帮助很大，要求用科学化的管理方法去管理图书，充分发挥图书室的作用，提高学生的借阅量，扩大学生的知识面对建立规范的图书、期刊目录有很大指导作用；为面向师生开展阅读活动指明了方向；懂得了要制定严格的图书馆制度、规章等；明白了图书馆自动化的重要性；提升了专业知识，将促进服务水平和质量的提高通过本次培训，我深刻认识到图书馆的建设及功能在学校教学、教研中的重要意义和作用，决心改变往昔的错误认识，克服重重困难，做一个有责任、有担当、工作有成效的优秀图书室管理员。第一，要对图书进行规范分类、编目、排架、电子数据录入；第二，为服务好师生，坚持定期（或不定期）开放借阅；第三，给师生提供索书目录，让师生上网检索原文；第四，推荐优秀图书，组织学生开展读书活动；第五，成立学校小记者站，把阅读与学校生活相结合，学以致用，提高自身综合素质，提升文化幸福感通过这次培训，我受益匪浅，对图书馆有了新的认识。在今后工作中，图书管理员要配合学校开设的课程，提供足够的课外读物；还要根据不同区域、不同学校师生的特点，有计划、有目的、有重点地广泛搜集信息；有针对性地购买必要、适用的工具书，有计划、有目的地指导学生阅读；帮助学生拓展知识、体会读书的好处和作用，充分发挥图书馆的作用通过这次培训学习，知道很多理论知识和工作中的一些常见问题，会逐步改进今后的工作。比如，要把图书分类好、排好架，做好书目登记，做好借阅登记，把图书馆的管理工作做好。建议：补充图书以扩充图书量，采购一些适合儿童阅读的绘本图书通过本次图书馆管理员培训，我进一步认识到：1间学校图书室对1所学校整体素质提升的重要性；彻底改变了以前在图书工作中的狭隘、消极的思想。我将把此次培训所学到的知识，充分运用到学校图书工作中，努力争取学校各级领导对图书工作的重视，为图书自动化管理建设出力，力求在有限的人力物力资源下实现图书利用的最大化，为师生的图书阅览、文学素养养成、精神修养等提供精神食粮，努力为师生做好服务工作作为一名刚担任图书管理员的我，本次培训就像一场及时雨，让我在培训中汲取营养。回去后，我将对学校图书室的图书重新按类排架摆放，向学生提供阅读推荐书目，并开展适合小学生学情的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活和内心世界通过这次培训，我认识到图书馆在学校的重要地位，懂得了如何更好地管理图书。在今后的工作中，要认真负责地管理图书，要学会利用图书为学生学习、教师教学服务 1122023 年第7期教育装备论坛二是培训持续性较差，常态化的培训体系未形成。2020年受新冠病毒疫情影响，伊犁州图书管理员培训被迫按下暂停键，出现了培训“断档”的情况。3.4未形成培训效果的督导评价机制培训重在效果。对于中小学图书管理员而言，如果培训只是作为一种获取继续教育证明的手段，那么培训就会流于形式，失去了意义。见证中小学图书馆（室）参训管理员培训效果的落地在于回到自己的学校是否能应用学过的图书馆基础理论知识与实践操作技能独立完成图书馆常规业务工作。目前，培训方和当地教育部门还未形成合力，达成共识，建立督导评价机制，督促落实培训效果。4提升中小学图书馆（室）参训管理员培训效果的对策和建议4.1跳出桎梏，做好政策引导，使培训有动力精准解读和宣传 意见 和新 规程，坚持正面引导，帮助管理员跳出原有的思维桎梏，改变其对中小学图书馆（室）的认识误区，增强其职业自豪感、荣誉感和成就感，进而促其积极投身于中小学图书馆（室）的建设和服务中，才是培训的灵魂。意见 和新 规程 是中小学图书馆（室）建设的指导性文件，已清晰表述了图书馆的定位及使命。学习两个文件，能够让中小学图书管理员站在一个新的高度认识图书馆（室）的工作性质，为其专业学习注入强劲动力，从而为科学化、规范化管理中小学图书馆（室）奠定坚实的基础。4.2因地制宜，做到培训有的放矢新疆伊犁地区是少数民族聚居区，应根据培训学员的地区分布、专职与兼职特点、民族比例、不同专业能力等制订差异化的培训方案，做到有的放矢。例如，采用分级分班式教学，即以有图书馆工作经历和没有图书馆工作经历为区分标准，可分为基础班和提高班。基础班授课注重培训的可操作性和实用性，掌握图书馆的工作流程，使其在岗位上能独立开展采访、编目、分类、借阅等图书管理工作。提高班在学习理论的基础上，对管理员进行图书馆自动化、数字化等信息技术的学习，提升其专业素养，使其可以开展参考咨询、检索课、阅读指导、读书活动等更高层次的业务工作。再如，可采用分课堂教学，即以掌握国家通用语言程度为标准，分全课堂国家通用语言授课和以国家通用语言授课为主、少数民族语言授课为辅的教学方式。对国家通用语言理解力不强的少数民族管理员，授课馆员可在讲解图书知识点时，把专业术语解读为少数民族学员都能听得懂的语言。4.3因材施教，知行合一，使培训更接地气培训要以落实 规程 中图书馆的主要任务为课程设置的总核心，针对中小学图书管理员的实际情况，高标准、严要求，制定科学合理的培训目标。注重培训内容的实效性和实践性，如针对学员、针对各自馆（室）建设中出现的突出问题，不断地调整、优化培训内容，切实提高中小学图书管理员的实际工作技能，优化馆员的知识结构，让理论与实践紧密结合。4.4创新培训模式，让新媒体技术融合培训全过程针对中小学图书管理员层次参差不齐的问题，授课馆员应充分利用新技术手段，推进在线学习，给中小学图书管理员搭建便利通畅的交流平台，研讨共性问题，使管理员在交流中学习，在学习中提高。在线学习的形式：一是利用微信及微信群的“一对一”功能，图、文、声并茂，信息点送达率 100%的优势，实现培训者之间、培训者与授课馆员之间的交流互动。二是制作短视频，作为线下课堂教学的有效补充。短视频能够以较为直观、简单的方式呈现培训内容。视频发布后，学员可以随时、反复观看，有效解决学员在实际操作中遇到的问题。例如，图书馆专业软件的安装、图书借还流程等具体操作。三是探索基于培训的“钉钉直播+钉钉在线课堂”线上教学模式。4.5躬身践行，督促培训成果转化高校图书馆不仅要把为本校师生教学和科研服务作为自己的工作内容，还应积极参与到当地中小学图书馆的建设与发展中去。授课馆员要从课堂上走下来，到基层学校的图书馆（室）进行现场指导，依据 中国图书馆分类法 开展图书科学分类、规范书写索书号及规范管理期刊和图书排架等图书馆基础业务工作。更要到偏远乡村、贫困地区的中小学去，帮助建立或者努力打造1间样板图书室或书屋（如伊犁师范大学图书馆馆员帮助巩留县头道湾乡建立的“石榴籽书屋”），让大家观摩学习，从而为中小学图书馆（室）建设指明方向。113SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期教育装备论坛中小学实验教学水平提升策略尹一晗（湖南省教育生产装备处，湖南长沙 410018）摘要：长期以来，中小学教师在实验教学过程中普遍存在重理论轻实践的情况，使得我国中小学实验教学发展存在许多问题，如实验教学资源不足、教师缺乏实验教学经验、评价体系不完善等，这些问题造成我国中小学实验教学水平提升困难，进而对培养学生实践能力和创新能力造成了消极的影响。为此，从提升实验教学重要性出发，借鉴理论分析法和描述性研究法等研究方法，针对存在的问题提出丰富教师培训内容、完善实验教学体系、探索实验教学的多元化、完善实验教学评估和反馈机制、加强实验教学团队建设等举措，以期为提升中小学实验教学水平提供较好的解决方案。关键词：中小学；实验教学；水平；提升；创新能力DOI：10.19935/ki.1004-2326.2023.07.0432017 年 关于深化教育体制机制改革的意见、2019年 教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见 和2020年 深化新时代教育评价改革总体方案 的出台，体现出未来我国将更加重视实验教学，重视学生的创新能力、想象力和创新思维的培养。然而长期以来，我国实行以理论考试分数为主导的评价方式，导致我国中小学实验教学水平不均衡，存在整体发展偏弱的局面。那么如何有效地提升中小学实验教学水平？笔者对此进行了探索，希望抛砖引玉，为行业同仁提供借鉴。1中小学实验教学的重要性实验教学是指实践性教学的一种组织形式。学生利用仪器设备，在人为控制条件下，引起实验对象的变化，通过观察、测定和分析，学生在实践中掌握知识与4.6汇聚力量，为培训“添砖加瓦”为有力推动新时代伊犁州中小学图书馆事业的快速、深入、全面、科学地发展，作为培训方的高校图书馆应汇聚各方力量，积极争取当地教育部门的高度重视，与其通力合作，通过专项督导落实各个市、县的中小学图书馆（室）管理员的专业培训，解决好区域培训不平衡问题，同时要调动参训人员的积极性。利用新技术手段开展线上线下培训，保障中小学图书管理员培训的常态化，杜绝培训中断现象的发生。发挥地方院校图书馆的优势，集中资深馆员编写中小学图书馆专业指导教材，为培训提供理论依据、操作指南。（基金项目：新疆高等学校图书情报工作委员会科研项目“疫情防控常态化下高校图书馆管理与服务创新研究以伊犁师范大学图书馆为例”，编号：TGW_2021044；“文化润疆视域下高校智慧图书馆阅读推广服务研究”，编号：TGW_2022306）参考文献1 教育部，文化部，新闻出版广电总局.关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见 Z.2015-05-20.2 新疆维吾尔自治区教育厅.新疆维吾尔自治区义务教育学校标准化建设督导评估办法 EB/OL.（2013-01-08）2022-10-08.https：/ 国家教委.关于印发 中小学图书馆（室）规程 的通知 EB/OL.（1991-08-29）2022-10-08.http：/www.law- 教育部.关于印发 中小学图书馆（室）规程（修订）的通知Z.2003-03-25.5 教育部.关于印发 中小学图书馆（室）规程 的通知 EB/OL.（2018-05-31）2022-10-08.http：/