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加强低年级学生口算能力教学的点滴体会

【摘 要】口算能力的培养是小学数学工作的重要任务，它对于学生的发展和素质教育的实施意义重大。本文从自己的教学实践入手，对口算训练做了一些方式方法尝试，希望能够起到抛砖引玉的效果。
【关键词】:、数学教学、小学数学、口算能力、、兴趣 、情境、。
在现实生活中，经常可见到那些售货员、小商贩就是凭着一张嘴和顾客打交道，一笔一笔的帐算得清清楚楚、干净利落，绝不含糊。其实，这种能力并不是天生具有的，而关键在于后天的培养。口算是笔算、估算的基础，一道笔算题可以看成是若干道相关口算题的组合，口算是否正确决定着笔算题是否正确。口算对培养学生的注意力、瞬时记忆力、思维能力等作用很大。一般，把口算能力分成“熟练”、“比较熟练”、“会”三级，要求熟练掌握的内容主要在一、二年级。因此加强口算训练、提高口算能力在低年级非常重要。根据我多年的数学教学经验，口算是学生学习数学不可缺少的手段之一。是提高教学质量一个较好的办法。
口算能力的提高，没有扎实有效的训练是难以实现的。但是，如果不注重口算训练方法的研究，一味单调地、机械重复地进行口算训练，学生的兴趣就很难长久保持。运用多种方法，调动学生口算兴趣，是提高学生口算能力的重要保证。实践中，我尝试应用了以下方法，取得了喜人的效果。
1、加强算理教学
从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。例如新授7＋5=？。学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出计算过程：因为7加3得10，把数5分成3和2，7加3得10，10再加2得12；或者因为5加5的10，可把数7分成5和2，先算5加5得10，10加2得12.。然后，经过一段时间的计算练习后，师生共同找出规律，让学生形成一种简缩思维：7加5得12.。这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过多次的练习，就可以达到一定的熟练程度。
2、运用多种方法，提高口算能力。
方法一：视听结合口算训练。这是最经常、最便捷的口算训练方法。一是视算：即看口算卡计算直接说得数。我让班级里每名学生都准备一个口算本，把自己出的口算题用大字号写上。数学课的前３分钟，同桌位互相视算练习。二是听算练习。教师说题，学生直接说（写）得数。这种方法的最大好处是随机性强，只要有一点时间就可以进行。我经常在数学课将要下课的一、二分钟开展此种形式的口算训练。
方法二：口算竞速大比拼。兴趣的产生，实际是学习成功的起点。比尔•盖次说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”一般来说，小学生的学习兴趣与他们的成绩和学习信心成正比例关系。针对这一点，我组织一些竞赛活动，可以激发学生竞争意识和成功的欲望，产生“成功兴趣” 互相促进的良性循环。为了鼓励学生练好口算，我每周拿出一节课，开展口算竞赛，取名“口算大擂台”。我事先印制好口算题，一般是3０道题，给定时间２分钟，看谁做的又对又快。做的最好的学生就成为本期擂主，他（她）的名字和小红花将高高张贴在班级“数学园地”中，下一期就有了攻擂和守擂之争。这一口算训练形式的运用，让学生的口算积极性空前高涨，口算能力也大大提高。
方法三：自我促进法。我让学生自己准备一个口算专用练习本，自己出题自己算（我规定每次２０道题）。如果学生觉得这２０道题练好了，就可以找老师要求过关。我通过抽查听算等方式检查学生的计算情况。过关者，我即在该页练习题上加盖一个“你真棒”图案章，并做一记录，每半月汇总一次，累计获得四次盖章的，就可以获得一次老师的公开奖励。此法主要是为了激励后进的学生。
3、游戏操作，增强趣味。
游戏因素在激发低年级学生的学习兴趣上起着一定的作用，口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪，而运用一些游戏，可以增强趣味性，寓教于乐。常用的游戏有：对口令、开火车、找朋友、邮递员送信，小猴摘桃等。这些游戏都是低年级小朋友非常乐于参与的，如能在练习口算时穿插使用,也能充分调动学生学习的主动性，收到良好的效果。
4、口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，并注重算法指导。
在口算训练中，应精选习题，有的放矢，边计算边让学生说说如何计算出结果的？有没有更简便的方法？从口算题中你学会了什么？这样，既面对了全体学生，又照顾到中差生，起到了事半功倍之效。如：一年级学生对15－4=11与14－5=9两种类型的题目容易混淆，放在一起对比练，并要求学生比较两道题的不同；口算中经常出错的题如6＋3，7＋2，4＋3，8－2，9－7等反复练；9＋4＋1=？告诉学生先算9＋1得10，再算10加4得14比较简便。
5、重视练习效果的反馈
为了及时掌握口算情况和效果，我们应按照教学要求，拟定口算能力量化标准，利用这个量化标准及时反馈，及时调控。如明确告诉学生每次口算练习所要达到的标准，并及时鼓励，及时纠错，及时督促，不断激发学生练习口算的动机，从而最大限度地调动全体学生口算练习的积极性与主动性。
6、口算训练还要注意培养低年级学生良好的口算习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯。
总之，口算是笔算、估算的基础，而低年级口算内容又是基础的基础。所以，加强和改进低年级口算训练，是发展学生智力，提高解题能力的重要途径，也是大面积提高数学教学质量的关键环节之一。　　

参考文献；
1、《新课改教育研究》第6期
2、赵然.课堂教学技能.西南师范大学出版社.20033，数学与人类文化发展》,张祖贵著,广东教育出版社
3、数学与人类文化发展》,张祖贵著,广东教育出版社
4、小学数学教育──智性学习［M］.香港：香港公开进修学院出版社，1995.74

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