什么是周长教学反思MicrosoftWord文档.doc

《什么是周长》教学反思
---------三年级数学上册 尧岗小学 李艳谊

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，因此本节课我主要通过指一指、摸一摸、描一描、议一议、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
一、创设情景，激发学习兴趣。
在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境。我用“三只小蚂蚁爬树叶”比赛的情境来激发学生的学习兴趣，一号和二号蚂蚁围着不同形状的树叶爬了一周，三号蚂蚁没有爬完一周而犯规，让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语，并揭示课题。
二、让学生在亲身体验中感悟周长。
紧接着我创设了第二个教学环节，出示一块白布，让学生指出花边的位置。强调从任意一点出发，为白布一周的长度就是白布的周长。揭示周长的意义，这是学生对物体周长最初的感受和体验。
三、让学生在动手操作中理解周长。
我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？接着出示小练习：议一议，哪条绳子的长度是奖状框的周长？图1绳子围多了，图2绳子刚好围了一周，图3绳子没有围完一周。通过这道练习题，学生对物体的周长的理解就更深了。
在量一量物体周长这个环节时，安排小组动手操作，完成怎样才能测出长方形、树叶和圆形物体的周长。每小组配备直尺和绳子作为测量工具。小组长上台汇报并演示测量过程。对圆形物体周长的测量，还通过课件演示。让学生明白到不同形状的物体，要选择不同的测量工具。通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。
四、学练互动，让学生顺着楼梯往上爬。
每讲完一个知识点，精心设计小练习。比如；1.让学生指认了白布的周长后，紧接着课件出示篮球场的周长，让学生指认出周长后，问学生：“篮球场里面的线是球场的周长吗？”让学生弄明白绕物体外边一周才是物体的周长。2.在测量完不同形状物体的周长后，以绳子变变变的小魔术来吸引学生，并让学生知道，用同一根绳子变出了不同形状的物体，它们的周长是相等的。
这节课虽然提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也反映出一些问题。如：1.由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分，部分练习只有留待下节课进行，因此对课堂的调控还有待加强。2.理解“一周”不够深入。本节课时概念的教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不再过分地强调学生口头表述上的严谨与完整。对于“一周”的理解是本节课教学的突破口。在这一部分的教学中，突破得不够好。如果在活动中让学生用自己的话说说：“你是怎么理解一周的？”在理解的基础上去表达，这样效果会更好。
总之，我通过让学生观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。所存在的不足，成为日后教学的借鉴。