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浅谈如何在小学英语课堂教学中进行创新教育

　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力， 创新教育是素质教育的延伸与提高。小学英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育， 是我们每位英语教师值得深思的课题。 以下是我结合多年来的英语教学实践谈点自己的看法。

　　1、转变角色，树立创新教学观念
　　在小学英语教学中，教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。在双向交流中磨擦出新的师生观，比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名"歌唱家"，有时是一名"故事家"，有时又是一位"咨询专家"，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。
　　2、营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境
　　每个人都是有情感的，学生也不例外，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极，肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展，创新教育才能得以实现。
　　课堂上，桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放，殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围，降低学生的交流热情。在教学中，按课文要求，我经常采取变换桌椅的摆放方式，或随意换位置，与好朋友谈心，打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话交流。这样，就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下，少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，也是创造良好的氛围的一个重要方面。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛，又使学生获得了感性知识，这样让儿童在高高兴兴的玩乐中，不知不觉地学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。
　　创新教育为师生提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。
　　3、更换形式，营造创新教学方法
　　传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个"小木偶"。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。
　　4、发挥学生主体作用，激发学生创新精神
　　实施创新教育，教师要改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设民主活泼的课堂局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。 教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。
　　在教学形状的单词时，我利用七巧板的游戏，在上课前让学生用卡纸剪成七巧板，上课时，用各种形状拼出有趣的图形，学生们拼出了小房子、小狗、小船等漂亮有趣的图形。学生们也很惊奇，英语课怎么成了美术课，这时，我再向学生揭示主题，这样既满足学生好动好胜的心理，又激发了他们的好奇心和求知欲，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识，体验到成功的喜悦。
　　课堂上还应多开展Group work， Team work， Pair work等小组合作的教学活动，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who‘s …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间。
　　总之， 创新教育不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会让英语在创造中升华，让英语教学在学生的创造活动中"活起来"、"动起来"、"亮起来"。