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浅谈后进生转化对策

孟子曾经讲过为师者有三大快事，其一便是“得天下英才而育之”。但是在我国基础教育阶段不可避免地出现了一些“后进生现象”。他们普遍表现为无心向学，学习成绩差，不服管教，经常违反校纪班规，甚至走上违法犯罪的道路。所以，加强对“后进生现象”的研究及转化工作，是关系到我国未成年人教育是否成功的重大课题。本文尝试从学生自身及教师等方面的角度，浅谈对后进生转化的认识。
对策一：查找原因。1、学生自身内部的因素。学生因学习成绩不良，长期失败情绪的体验，虽然也曾有过付出或想过努力一下，但最终仍然学业失败，所以很容易认为自身的能力问题和试题的难度。学生会将基础差，学习不努力，学习方法，策略的不恰当等笼统地归结为自身的能力差，不能科学地分析学习失败的原因。从而导致的是放弃学习，横向发展，做一些违纪或违法的，与众不同的事，以打发时光及引起大家对其的关注。2、外界因素的干扰。父母（家长）尤其是教师的评价是影响学生认识的一个重要因素。有些教师对学生缺乏必要的耐心和爱心，以及科学教学方法。在教学过程中碰到学生不理解时动辄就讲“你怎么这么笨？”，“朽木不可雕”等等。这样贴标签式地给学生随意下定义，不但极大地挫伤了学生的自尊心和自信心，同时也误导了学生出现不适当的思想认识。使许多原本智力正常，只是学习方法，努力程度不够的学生烙上“差生”的烙印。其次，是家庭教育滞后。经调查发现，目前学校后进生中来自单亲家庭或父母感情不和的家庭居多，或者父母长期在外打工，隔代教育，或者家长教育方法简单粗暴，这些都给学生向不良方向发展埋下了伏笔。3、对学习的不同态度和不同的评价标准也是一个重要原因。后进生往往表现为学习差，同时品德也差。所以，无论是班主任，还是科任，对后进生的评价必须采取较低的标准，端正其学习态度。以他们一个阶段表现为评价起点，每有点滴的进步都要给予表扬、肯定、鼓励。假如一个教师无视学生的进步，不能及时关注其闪光点，则不但难于转化后进生，且新的后进生可能会在你的眼皮下增多。总之，找出后进生成因，对症下药，是加强后进生转化工作的关键所在。
对策二：激发学习的兴趣。后进生多表现为学习动机上动力不足，学习情绪怠惰、呆板、焦虑、有厌学甚到逃学的倾向。在这样的情形下，如果教师再去强逼学生认真学习就会变得非常困难，取得良好成绩几乎是不可能的。对此教师必须从学生的兴趣入手，因为每个学生都有对新奇事物观察、探索和了解的一种原始的内在冲动，学生的求知欲往往是好奇，兴趣而得来的。所以，教师在教案设计及教学模式、内容、方法的采用上，都要满足学生好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情景，安排丰富有趣的内容，运用灵活多变的方法来激发学生学习的兴趣。
对策三：给予成功的体验。由兴趣入手的目的便是能使学生体验到学习成功的乐趣。在教学过程中，教师要注意对学生口头和书面评价性语言，避免强化学生的失败情绪。布置习题难度，考试试题必需符合学生的实际水平，使后进生要有“跳一跳，摘桃子”的喜悦。其次，教师要多运用表扬性的语言，取消排名次、公布分数等做法。所以，成功体验是实现后进生转化的关键环节。没有学生的情感体验，一切转化工作都会因主体缺乏而终归徒劳。
对策四：多元整合，共同教育。教育是一个系统工程。所以，为了加强对学生的教育，学校、家庭、社会必须紧密联系，各学科教师也应该相互协作，密切配合，而后进生的转化工作更是如此。常常会出现这样的情形：一位教师花很大的力气做通学生的思想工作，但是另一位教师或家长的一顿批评又将那位学生的自尊心，自信心全部打掉了。所以，教育要形成正向合力，实现学校、家庭、社会在教学评价和舆论导向的内在一致性是非常重要的。
总之，后进生的转化工作艰难而复杂，事关教育事业的成败，必需深入研究，采取科学对策，才能更多地造就天下英才。