九年级历史与社会全册 第四单元 第二课 感受科技之光教案 人教版-旧人教版初中九年级全册历史与社会教案.doc

感受科技之光
科学技术的力量
教学内容
4-2-1科学技术的力量
课型
新授课
课程标准
4-3 回顾近代科技发展的历程，概括当前科技发展的突出特点。
4-5 从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。
教
学
目
标
知识
与
能力

通过身边的实例，领会科学与技术之间的关系。
过程
与
方法
通过梳理近现代科技发展的几个阶段，并结合现代社会人们能感受到的科技发展，体会“科技是第一生产力”的道理，以及当前科技进步与经济发展的紧密关系。
情感态度与
价值观

崇尚科学热爱科学,并能在实际生活中得到体现.
教学重点
现代科技发展的特点与意义
教学难点
科技发展对当代经济的巨大影响
教学方法
讲授法、问答法、启发教学法等
教 具
多媒体课件
教 时
一课时
学
与
教
的
过
程
图片导入]新课前播放一组反映最近世界上科技发展的图片，并配有音乐，创设情景，从环境上感染学生，增强学生学习的浓厚兴趣。
[说一说]谁能说说刚才看到了什么？你有什么感想？
[板书]科学技术的力量
[展示]神州五号发射和杨利伟在太空的情景
[提问]:1、这两幅图讲了我国发生的什么重大事情？
2、你看了这两幅图有何感受？
[展示]材料：锯子是怎么被发明的：战国时期的鲁班，有一次接受了一个宏伟宫殿的建筑任务， 为此需要大量树木，用斧头砍太慢，怎么办?他去山上伐木，不小心被一种带锯齿的草划伤，他想这种草都能将皮肤划伤，如果用铁皮做成锯齿状岂不非常锋利，于是锯子就这样被发明出来了。
问：看了这则材料你可以得出什么结论？
[结论]：科学技术源于生产实践
[展示]我国核工业的发展历程、邓小平讲话：科学技术是第一生产力，补充科学与技术的概念
[归纳]结合实例，讲述科技发展对当代经济的巨大影响以及科学与技术的关系

学

与

教

的

过

程
（1）影响：科技发展的每一次重大突破，都会引起经济的变革和社会的进步；近代科技的创立，使人类生活发生了根本变化；进入20世纪以来，人类认识和和改造自然的能力有了极大的发展，科学技术对经济发展和社会进步的决定性作用更加显著，科学技术已成为第一生产力。
[活动]把学生分成5个小组，每个小组根据自己的兴趣，选择其中的一项进行讨论。讨论结束后，由小组代表汇报本组成员的讨论结果。然后，让学生自己列出对人们日常生活影响较大的五项科技成果，尝试完成表格。
（2）科学与技术的关系：
材料

结论

联系

人类在挖石头是为了省力,用一根棍子找一贯支点,使用了杠杆原理。

技术中有科学

科学与技术是密切相关的

随着杠杆原理的发展，人们制造出了挖掘机。

科学产生技术

物理学理论要靠实验技术去证明

科学中有技术

射电望远镜的发明与使用，产生了射电天文学

技术也产生科学

[思维放飞]：展示《水陆两栖的房屋可能成为新的诺亚方舟》、《廉价、可以发光的塑料薄片》两幅图，让学生设想：
随着科技的进步，我们未来的生活将是怎么样的？
[课外活动]实践操作题：不可能的任务：
[小结]现代科技发展的特点与意义：
1、科技发展的速度加快、科技发展对社会经济的影响加剧、科技发展改变了世界的经济结构；
2、改变了人们的生活方式；
3、使人类越来越了解我们生活的世界以及人类本身。
[布置作业] <<全能超越>>P76 1-14题
教学反思
通过学生自己现身说法-----生活中感受到哪些科技带来的实惠就特别容易引起共鸣,稍做点拨学生们基本能概括出知识这种资源的优点,并由此扩展要在知识经济中立于不败之地你应该如何做?说的都比较浅显的,不能和PRED问题联系起来,这是在下节课要引导的.

知识经济 方兴未艾 教案

教学目的
　　1、了解人类经济发展的三个阶段：农业经济、工业经济、知识经济，以及它们各自的特点。
　　2、能够通过分析对比明白知识作为经济资源的优点。
　　3、能认识到知识对一个国家、民族的重要性，自觉努力学习。
　　教学重点
　　知识经济的特点及优点
　　教学难点
　　知识经济的优点
　　教学课时
　　1课时
　　教学过程
　　新课导入
　　提问：“‘知识经济’这个词已经成为人们的口头禅，但是到底什么是知识经济，知识经济有什么特点呢？”以激发学生的求知欲并引起他们的思考，由此导入新课。
　　讲授新课
　　〖幻灯〗
　　“知识经济方兴未艾”正文首先讲了知识经济的产生；然后讲了人类经济发展的三个阶段，即农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代，以及三个阶段的特征；接着讲了知识作为资源所具备的特点；最后讲了科学技术在知识经济时代的影响。
　　〖幻灯〗
　　知识资源与物质资源的区别是本课的一个重点。
　　第一，物质资源是可以用尽的，知识则是可以生生不息的。
　　20世纪60年代，罗马俱乐部曾经悲观地预言了工业经济增长的极限，对人类社会的发展前途持悲观失望态度。显然，这是因为他们没有意识到知识作为资源的这一特征。有了知识资源的可持续增长，就有了经济、社会可持续增长的可能性。
　　第二，物质资源只能在物理上换位，知识则可以充分共享。
　　物质资源不可能同时在不同的空间存在，而知识却不同。一个软件，可以同时卖给无数人使用；网络上的公开资源，可以同时为很多人使用，这就是知识资源的优越性。
　　第三，物质资源是有形的，知识是无形的。
　　物质资源是实实在在的、有形的、看得见摸得着的，比如矿石、机器、设备等。但知识不同，知识可以在书本、软盘、语言中得到体现，但多数的知识往往是人或组织的一种能力、一种象征性的符号或员工头脑中迸发的一个创意。
　　〖幻灯〗
　　教材第126页：“在知识经济时代，科学技术知识不仅渗透到经济领域，同时还会渗透到政治、文化等社会生活的一切领域。”
　　科学技术对经济领域的渗透，在专题探究得到进一步展开。但是，科学技术对政治、文化生活领域的渗透，课文并没有进一步说明，探究中也没有围绕这一点进一步展开，后面第三课中也有类似的内容，但侧重在科技对思想观念的影响，所以，教师在这里有必要通过一两个案例，加强学生对课文的理解，比如：
　　〖幻灯〗
　　科学技术对政治生活的渗透的案例
　　未来学家托夫勒所言：“世界已越来越离开依靠暴力与金钱控制的时代，而未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，它们使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的。”
　　科学技术对文化生活的渗透的案例
　　为了保护自己的语言优势，法国采取了具有别国借鉴意义的办法：用法语开发网络中的信息资源，鼓励在因特网上使用法语，还规定了在电视和广播系统中英语词汇使用的比例，法国人担心英语的进一步泛滥会损害法兰西的语言系统。
　　〖幻灯〗
　　专题探究“跟随知识经济的脚步”，包括以下四个内容。“工具的里程碑”，让学生通过分析农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代人们劳动工具的变化，从而认识不同经济时代的主要特点。“撬动效益的杠杆”，以美国“阿波罗登月计划”对国家经济的巨大促进为例，来说明科技对对国家经济繁荣的重要影响。“涌流价值的源泉”，通过微软公司的发展历程，使学生认识到知识密集型产业在创造经济价值方面的显著优势。“快鱼吃慢鱼”，则是说明知识经济时代，企业的成功更多的取决于对新科技的掌握、对技术发展趋势的敏锐洞察。
　　针对“工具的里程碑”这一活动，需要说明一点，即使在知识经济时代，三种不同类型的产业仍然会并存；比如，市场上有不同品种的西红柿，有又大又红的是“工业化西红柿”，还有又小又丑的是“农耕西红柿”，“农耕西红柿”不用化肥，口味好，虽然价格更高，销路也不错。这说明，农耕经济仍然有其存在的空间。
　　〖幻灯〗
对于“快鱼吃慢鱼”这个活动，这里需要加以说明，教材只是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一种常见现象，而不是说，“快鱼吃慢鱼”是知识经济时代的一个法则，反应速度“快”，只是在市场竞争获胜的必要条件，而非充分条件。
　　所以，我们教材中所说的“快”，不仅仅是说对市场变化的反应速度“快”，教材128页说：“‘快’，是指对技术发展趋势的敏锐洞察和对市场变化的准确把握。”可见，教材所说的“快”不仅包括了对技术发展趋势的敏锐洞察，而且包括了对市场变化的准确把握；不仅要快，而且要准。
　　〖幻灯〗
　　教材第128页，探究活动中所设置的题目需要注意一下：
　　○ 综合上述资料，我们能否归纳出知识经济的如下特点？
　　◇ 在知识经济中，知识和技术创新是至关重要的因素。
　　◇ 信息技术等智力资源在经济发展中起决定作用。
　　◇ 农业社会，谁拥有土地，谁就拥有财富；工业社会，谁拥有资金，谁就拥有财富；知识经济时代，只有拥有新知识，才能占领发展的制高点。
　　◇ 有较高文化素质和专业技能的管理人才将取代流水线上的装配工人，成为劳动力的主体。
　　实际上，这几个特点从一个侧面反映了科技发展对社会生活的影响，这也是课标要求的内容，体现在活动中，所以要充分重视活动这部分内容。
　　1. 工具里程碑的教学
　　教师可结合教材提供的图文资料，帮助学生认识人类经济发展的三个阶段。除此之外，教师还可以分析介绍几句名人名言，来进一步加深学生对这三个经济发展阶段的认识。
　　○ 威廉·配第的名言：“劳动是财富之父，土地是财富之母。”反映的是哪个经济发展阶段？这一阶段有什么特点？（传统农业是以土地和劳动为基础的。）
　　○ 资产阶级经济学家萨伊的“三位一体公式”即土地──地租，劳动──工资，资本──利息，反映的是哪个经济发展阶段？这一阶段有什么特点？（工业经济时代的主要生产要素是土地、劳动以及以各种具体生产要素形式表现出来的资本。）
　　○ 培根的名言“知识就是力量 ” 反映的是哪个经济发展阶段？这一阶段有什么特点？（在知识经济时代，一切都以知识为基础，所有财富的核心都是“知识”，所有经济行为都依赖于知识的存在。在所有创造财富的要素中，知识是最基本的生产要素，其他的生产要素都必须靠知识来更新，靠知识来装备，所谓的高新技术不过是高新知识的凝结。）
　　2.撬动效益的杠杆的教学
　　教师可引导学生用图示的方法揭示阿波罗登月计划对相关科学技术的促进和带动作用。
　　此外，教师还可以用学生非常熟悉的一句谚语“一个苹果分给两个人，就只能一人一半，一个思想分给两个人，就变成了两个思想”，来分析说明知识经济时代独特的生产要素──知识，与农业社会、工业社会的生产要素相比，一是具有无限性，可以源源不断地发明创造出来；二是具有快捷性，其更新的速度非常快；三是具有巨大的波及性，每一项新的发明都可以惠及人类。
　　3.对涌流价值的源泉的教学建议
　　除了教材上提供的资料外，教师还可以举出其他实例来进一步论证知识无可比拟的优点。
　　在过去的差不多一个世纪里，全球首富基本上全是石油大王、汽车大王，他们的财富是建立在自然资源基础上的。但今天世界富豪的榜首已被微软公司总裁比尔·盖茨这样的人所取代。比尔·盖茨的出现正是今天知识经济开始形成的标志，他的事业中没有厂房，其主要产品是软盘（光盘）中包含的知识，这些知识的广泛推广打开了计算机应用的大门。现在，微软公司的产值大于美国三大汽车公司产值的总和；而且美国1996年全年新增产值的2/3是靠微软公司这样的企业所创造的。
　　然后，提出以下问题。
　　○ 微软公司资产增加的速度与传统的农业、工业相比，有什么特点？这说明了什么？（增长速度快，知识产业增值快。）
　　○ 制作“Office 2000”的材料的价值占软件价值的多少？（0.1%）这说明了什么？（知识本身的价值很大。）
　　4. 对“快鱼吃慢鱼”的教学建议
　　在分析完教材提供的资料后，教师可以先让学生自由发言，启发学生归纳知识经济的特点，再与书中列举出来的特点进行比较。
　　然后，指导学生阅读诗人的感慨，让学生根据自己的看法分成正反两方，组织一次小型的辩论会，学生可以自己寻找论据，证明自己支持的观点。教师可以进行适当的指导和点评。
　　【活动答案】
　　○ 学生通过上述材料，可以归纳出知识经济的特点。
　　○ 知识可以无数次地重复使用；以无形资产投入为主；世界经济一体化。
　　○ 该活动主要让学生自由发挥。教师可以引导学生通过辩论，领会在知识经济时代，知识的巨大作用，同时也能理解创造社会财富的不仅仅是知识，还需要会运用知识的人，科学的管理、制度的保障等多方面的因素。
　　板书设计
　　1、知识经济的产生
　　2、人类经济的三个阶段
　　（1）农业经济时代
　　（2）工业时代
　　（3）知识经济时代
　　3、知识经济的优点
　　4、知识经济的地位
　　教学后记
　　在知识经济时代，一切都以知识为基础，所有财富的核心都是“知识”，所有经济行为都依赖于知识的存在。在所有创造财富的要素中，知识是最基本的生产要素，其他的生产要素都必须靠知识来更新，靠知识来装备，所谓的高新技术不过是高新知识的凝结。

学习型社会 教学设计
［探究目标］
本设计旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成为一种生活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会对于文化传承的重要意义。
［教材内容及分析］
１、本综合探究设计的相关理论依据
（１）文化对经济、政治有重大影响和作用
（２）文化对人的重大影响和作用
（３）文化竞争力成为综合国力的重要标志
（４）文化具有多样性
（５）文化具有继承性
（６）文化创新的基本途径
２、探究重点
（１）从众多的职业、获得知识的方式等角度，感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功能。
（２）从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感悟学习型社会的特点。
（３）从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。
（４）在“课外活动设计”中，学生围绕 )我与学习型社会*收集整理材料，为课堂交流 #或主题班会$作好准备。同时，在这个过程中，学生可以获得较多践行、体验的机会。
３、阅读材料解析
“学习成就事业，知识创造未来”这一部分提供了“职业新变化”、“知识是什么”两则资料及两幅图片。第一则材料和图片介绍了职业的拓展和新变化，说明在知识经济时代知识创新对社会进步、个人发展以及丰富人们的生活有重要作用。第二则材料和图片告诉我们，知识不只是贮藏在头脑中的死知识，而是获得知识的方法和能力。
“让学习成为一种生活习惯和生活方式”这一部分提供了三则资料及多幅图片。第一组资料及一组图片告诉我们，人们接受教育的途径已远远超出了传统学校教育的范围，逐步建立起终身学习体系。第二组资料“活到老，学到老”和图片强调人需要终身学习。第三组材料和图片主要说明网络拓展了人们学习的空间，扩大了学习的交互性。
４、思考题提示
问题１：古训“学海无涯”和“学无止境”在今天有什么新的意义？
要点提示：第一，新知识不断出现，需要人们不断学习,第二，知识创新在不断进行，知识创新也是没有止境的,第三，知识在不断扩展，需要人们不断提高学习和运用能力。
问题２：对于文化的传承来说，相对于学校教育的主要功能，学习型社会教育的功能有什么拓展吗？要点提示：第一，营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立“学习型社会”已成为我国发展教育事业的重要目标。第二，随着科技飞速发展、信息技术广泛应用、人类知识总量激增，必须改变教育方式和学习方式，变革文化传承方式，促进社会的学习资源、文化资源、教育资源有机整合。第三，推动教育信息化和构建终身学习体系，是建立学习型社会的内在要求。总之，建立学习型社会，就是要使每个人都能通过学习不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发挥，才智得到充分展示，以实现人的自由全面发展。
问题３：根据上述材料，我们能否归纳出学习型社会的特点？
要点提示：从三则材料可以归纳出教材上的三个特点。
问题４：综合上述思考，让我们共同着眼于文化传播、继承、交融、创新，探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义。
要点提示：这个问题比较复杂，要求从文化的传播、继承、交融、创新等不同的角度探讨建立学习型社会对于文化传承的意义。其实，就是要求学生对本单元所学的全部内容进行一次重新整理和综合概括。
［探究过程和探究策略］
本单元综合探究可分三个阶段完成。
一、第一阶段。课前收集与整理
１、全部学生在自愿的基础上分成若干小组，组员多少自定，组长自定。
２、提出探究主题
（１）教育在文化传承中起怎样的作用？
（２）为什么要建立学习型社会？
（３）学习型社会的核心内涵是什么？
（４）建立学习型社会的条件有哪些？
（５）建立学习型社会的目的何在？
（６）怎样做到让学习成为一种生活习惯和生活方式？
（７）学习型社会有哪些特点？
３、分工合作，各小组围绕主题通过书籍报刊剪辑、图书资料查询、电脑网上下载以及做一些社会调查等方式，搜集课本内外与建设学习型社会有关的信息资料。这一过程由小组长安排。
４、按问题对材料进行认真分析和筛选，通过归类整理，形成可交流的材料（文本式、图片说明式或多媒体展示件），保证在有限的时间内能系统阐述所要表达的观点。
（培养学生自主获取信息$处理信息的能力，培养学生的合作与探究精神，体验研究性学习的乐趣，发现自己的潜能，增强自信心）
二、第二阶段。课堂展示与交流
１、各小组在上课前找好座位，同组的组员坐在一起，为讨论创设有利的环境。
２、播放有关建设学习型社会的视频资料，全班统一观看。
３、结合录像内容，各小组代表或组长上台展示和汇报本组探究成果，小组其他成员可以作补充。
４、对小组阐述不清的问题或存在歧义的问题进行共同讨论探究，全班学生可自由发言。
５、总结性陈词。
（这一阶段很容易出现这样一些情况，例如：学生的发言$讨论的拓展偏离了教学目标,如果学生对此话题很感兴趣，积极发言，就可能出现时间不够的问题；反之，则可能会出现“冷场”情况，导致时间过多等等。教师对以上情况要有充分思想准备，对教学过程和内容进行相应调整。整个交流过程采取赏识性教学，给学生更多的鼓励，帮助他们扫除心理障碍，打开话匣，勇于表现自己）
三、第三阶段。课后感悟与收获
１、让学生以“走向学习型社会”为题，将在收集与整理、展示与交流两个环节中获得的体验和感悟，以心得体会的形式写一篇小论文。
２、办一期专栏或黑板报，将优秀小论文作集中展示与交流。
（进行理论总结，将实践与理论相结合，让科学理论更好地指导实践。充分挖掘学生潜力，增强学生的自信）
［评析］
新课程理念之一就是政治课不应只局限于课堂上的教与学。把综合探究课与研究性学习相结合，不失为一种有益的尝试。传统的学习方式把学习建立在客观性、受动性、依赖性的基础上，把学生看成一个没有感情的接受容器，这种学习会窒息学生的思维和智力，成为学生发展的障碍。单元探究活动的开展就是要转变学生的学习方式，关注学生的学习过程，使得探究过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。本教学设计的第一阶段充分发挥了学生的主动性。整个探究主题的确定是教师与学生共同商讨确定的，小组选题的确定也是由小组成员共同商议决定的。资料的搜集整理过程是学生实践的过程，也是学生拓展视野、深化对知识理解的过程。在活动过程中，通过分工合作，组员之间的相互交流，将学生的独立思考与他人合作学习相结合，培养了学生的自主精神和合作意识。第二阶段的交流与展示，给学生提供了展示自我的平台，提供了参与争锋的机会，锻炼了他们的口头表达能力。第三阶段的感悟与收获，进一步将学生的感性认识上升为理性认识，增强了他们的成就感和愉悦感。整个探究过程以问题激发学生的求知欲，培养了学生勇于探索、追求真理的科学精神。通过重视学生的主体意识激发了其学习兴趣，提高了参与率/让学生在合作学习中增强了协作精神，提高了其人文素养