八年级物理下册 第9章 第2节 液体压强教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册物理教案.doc

液体压强

教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）

1.知识与能力:
（1）知道液体压强的产生；
（2）知道液体内部压强的规律；知道连通器和它的原理；了解一些连通器的应用实例；了解帕斯卡原理及其应用。
2. 过程与方法:
（1）学习用理论推导的方法探究结论 ；
（2）经历探究液体压强规律的过程；
3.情感态度与价值观:
养成事实求是的科学态度；通过了解液体压强的应用，增加物理学习的兴趣。
教材分析
重点
（1）液体压强的研究方法及探究过程
（2）液体内部压强的规律 连通器的特点
难点
（1）学会理论推导液体压强公式方法
（2）各液面相平的原理
教 学
方 法
讨论法、探究实验法、理论推导法、归纳法、
学 法
指 导
实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。
教学过程
导入
思考问题：水坝为什么上窄下宽？
潜水员为什么要使用不同的潜水服？

新

授
实验探究
(一)体验液体压强的存在
演示：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？
演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
提问：橡皮膜的形状发生什么变化？说明了什么？
总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。
教师点拨：液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。
演示：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
提问：橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？
总结：液体内部存在压强。
（二）探究影响液体内部压强大小的因素
1．猜想：
教师提问：同学们已经知道了液体内部存在压强，那么液体内部压强大小与哪些因素有关呢？请学生猜想。（对每个学生的猜想都给予肯定的回答，鼓励他们的创新精神）
教师点拨：深度是指液体内部某点到自由面的距离。
2．准备器材：
教师：实验室里有一种专门研究液体压强的器材——压强计。
教师介绍压强计的构造与使用方法。
用手按压橡皮膜，U形管两侧液面
出现高度差，用力越大，高度差越大。
（让学生亲手实验，引起很大的兴趣）
结论：U形管两侧液面出现高度差，表示液体内部有压强，高度差越大，表示橡皮膜受到的压强越大。
3．设计实验：
教师点拨：液体内部压强大小与多个因素有关，可以采取控制变量的研究方法。
（1）探究液体压强与深度的关系
器材：压强计、烧杯、水
学生讨论实验方案并收集数据（教师巡视指导）
金属盒的
深度/cm
金属盒
的方向
U形管两侧液面的高度差/cm

上

下

左

右

上

下

左

右

结论：液体内部压强的大小，随深度的增加而增大；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。
（2）探究液体压强与密度的关系
器材：压强计、烧杯、水、盐水
学生讨论实验方案并收集数据（教师巡视指导）

金属盒的
深度/cm
压强计U形管两侧液面的高度差
金属盒在水中/cm
金属盒在盐水中/cm

结论：在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。
（三）液体压强的应用
（1）连通器：
特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度
学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。
2.应用：茶壶、船闸
并用探究出的压强知识，介绍微元法，演示实验，说明原理。（教师引导）
（2）帕斯卡原理：
1..液体压强的传递：自学阅读，师提问：帕斯卡原理内容是什么？液体压强的传递的应用有那些？
2.应用：在学生自学的基础上，让学生尝试解释液压机，液压千斤鼎的工作原理。
四、总结提升
学生总结本节课所学内容，提出存在的困惑。
五：诊断评价
1．在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔。纸盒装满水后，水从小孔喷出，下图中最接近
实际情况的是（ ）

2．甲、乙、丙三个容器中分别盛有密度不同的液体，已知a、b、c三点处液体的压强相等，如图所示，则各容器中液体密度的大小，液体对容器底部压强的大小排列顺序都正确的是（ ）
A．ρ甲< ρ乙<ρ丙，，p甲=p乙=p丙
B．ρ甲< ρ乙<ρ丙，，p甲<p乙<p丙
C．ρ甲> ρ乙>ρ丙，，p甲=p乙=p丙
D．ρ甲> ρ乙>ρ丙，，p甲<p乙<p丙
板书设计
第二节 液体的压强
一、液体的压强
影响液体压强的因素有那些：
液体内部压强规律：
公式：
二、液体压强的应用――连通器
特点：原理：
三、液体压强的传递：
帕斯卡原理：应用：
作业
教材P38，动手动脑学物理中的练习题1、2、3、4、5。
教学反思
物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。
教学中引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。