五年级科学下册科学教师培训PPT课件.ppt

<p>新郑市小学科学教师培训 大象版五年级科学下册1实验一 风的形成 实验目的：会做“风的形成”的实验。通过观察、分析实验现象，归纳总结风的成因。2实验重点与难点 重点：分析实验现象，认识产生风的关键因素。难点：通过实验探究，发现空气流动的路线。3实验器材 铁架台、纸蛇、酒精灯、实验箱、蜡烛、香、烛台、香座、烟囱、火柴4实验主要流程v探究一、风是怎样形成的？（空气流动）v探究二、探究空气的流动路线（风的成因）v探究三、实验总结，知识运用5探究一、风是怎样形成的？（空气流动）1、把折叠好的纸蛇悬挂在铁架台上。2、点燃酒精灯，放在铁架台纸蛇下端，与纸蛇间隔 有一定高度。3、观察铁架台上的纸蛇有无飘动，说明什么？4、提问：让纸蛇飘动的原因是什么？此环节引导学生认识到热空气会上升；是酒精灯加热了的热空气的流动推动了纸条的飘动。67实验记录表一实验装置图酒精灯状态纸蛇状态有无风略点燃前点燃后结论风是在空气（）的条件下形成的。8二、探究空气的流动路线（风的成因）1、观察实验箱，认识实验箱的构造。2、把烟囱装在实验箱上部的孔上。3、把点燃的蜡烛放到实验箱里，正对烟囱。4、提问：我们知道蜡烛火焰上方的热空气是上升的，那么蜡烛周围（实验箱内外）的空气会不会流动呢？怎样流动呢？要求学生讨论并作出自己的猜测，并根据实验桌上的材料设计实验方案验证自己的猜想。9 5、小组汇报实验方案，其它小组提出修改意见，教师指导补充完善。经过交流使每个小组都能明确知道自己的实验目的、步骤，从而提高学生的设计实验能力。10验证性实验的具体方案 把一支蜡烛放进实验箱内，将实验箱罩在蜡烛上，让烛焰对准烟囱口，再罩上烟囱。将香点燃，插在香座上，放在实验箱左侧小口处，观察烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把香放在小口处，观察烟流动的方向；分别探究横向、纵向的风是怎样形成的。11实验装置12温馨提醒1、香的高度与小孔高度一样。2、点燃烛火要注意安全，蜡烛要放置平稳，实验后向上挪开实验箱后，再吹灭蜡烛。3、蜡烛火焰越大、香烟越大，实验效果越明显。13 学生分组实验后汇报交流：a、没有点燃蜡烛前，实验箱的内外空气温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？b、点燃实验箱内的蜡烛后，哪里空气温度高？哪里气温低？烟又是怎样飘动的？说明什么？分析实验现象14思考讨论 a、在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？b、实验说明，风是在什么条件下形成的？c、小结：当把点燃的蜡烛放在箱内时，箱内温度升高空气上升，形成纵向风；箱外温度相对较冷于是冷空气就流入箱内形成横向风。归根结底，是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的，是箱内外温度存在差异造成的。15 进一步引导学生利用这个模型解释大自然中风形成的原因。地区之间的温度存在差异；不同地方的温度差异主要和太阳光的照射有关；归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风。16实验总结，应用拓展1、判断海风的方向。2、为什么我国的大部分地区冬季总是刮北风？总结：风总是从温度低的地方吹向温度高的地方。17风的形成实验方法的改进 在风的形成一课的实验教学中，教材是用“风的形成实验箱”进行实验的。实验中，用蜡烛作热源，目的是形成温差，让空气流动形成风。但实验效果不够理想，而且有的学校没有这一实验仪器。基于此，还可以对风的形成作以下改进。18实验装置19改进后的实验方案1、在桌上点燃一支蜡烛，让学生亲眼看到火苗没有飘动，也就说明这时周围没有形成温差，即没有风。2、用一个大塑料瓶，去底去盖，再在侧壁用小刀挖一小洞，将一个小塑料瓶去底，瓶口卡进侧壁洞口，并用橡皮泥封严。3、用上述装置罩在燃烧的蜡烛上，瓶口正对着火苗，可清晰地看到火苗向一定方向飘动，也就说明这时在瓶内外形成了温差即形成了风。如果再在小瓶口处点燃蚊香，也可看到烟流向大瓶内，转动大瓶火苗也随着改变飘动的方向。20实验二 玩转电磁铁 实验目的：1、对比永久性磁铁，在教师引导下，直观认识电磁铁，并运用材料动手制作电磁铁。2、运用控制变量的研究方法探究影响电磁铁磁性大小的因素。21实验重难点重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素；难点：设计实验方案并进行实验操作；22实验方法控制变量法23实验材料 有绝缘皮的导线或漆包线、铁钉、电池、电池盒、大头针、电磁铁、永久性磁铁、实验记录表24实验主要内容 一、认识电磁铁 二、制作电磁铁 三、研究电磁铁的磁性 四、探究影响电磁铁磁性大小的因素 25一、认识电磁铁1、定义：内部带有铁芯的通电螺线管称为电磁铁。2、构造：2627二、制作电磁铁想一想：绕制电磁铁需要哪些器材？铁钉或铁棒、有绝缘皮的导线或漆包线做一做：线圈匝数不同的两个电磁铁，如20匝和40匝28三、研究电磁铁的磁性做一做：电磁铁绕制好以后，将导线两端剥去绝缘皮，与电池接通，观察电磁铁能否吸引大头针，断开开关，观察电磁铁能否吸引大头针。议一议：电磁铁通电时 磁性，断电时磁性 。29四、探究影响电磁铁磁性大小的因素 1、提出问题：电磁铁磁性大小可能与哪些因素有关呢？2、学生猜想：（线圈匝数、串联电池数目、电池电量、线圈缠绕是否规则、铁芯粗细、线圈缠绕方向等因素）3、引导学生选择最重要的两个因素（线圈匝数、串联电池数目）中的任何一个，设计实验方案。304、互相交流，完善自己小组的实验方案。5、根据方案，各组进行实验，并及时记录实验现象。31电磁铁磁性大小与线圈匝数的关系 在研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，应保持电路中串联电池数目相同，而电磁铁的线圈匝数不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱。32电磁铁磁性大小与串联电池数目的关系 在研究电磁铁磁性强弱与串联电池数目的关系时，应保持电磁铁的线圈匝数相同，而电路中串联电池数目应不同，通过电磁铁吸引大头针数目的多少来确定电磁铁的磁性强弱。33电磁铁的磁性大小与 关系的研究计划 1、研究的问题：2、我们的猜想：3、实验中要改变的量：4、实验中要保持不变的量：5、具体应该怎样做：34电磁铁磁力与线圈匝数关系记录表线圈匝数 吸起的大头针数 第一次第二次第三次平均数10匝30匝60匝35电磁铁磁力与串联电池数目关系记录表电池数目吸起的大头针数第一次第二次第三次平均数1节2节3节36实验的注意事项：1、把导线规则地缠绕在铁钉上，两端留有余线。2、电磁铁的钉帽（或钉尖）靠近大头针。3、通电，吸住的大头针移到一边处。4、断电，数大头针个数，记录。注意：a、通电时间一定要短！b、用过的大头针不要重复使用！37实验总结 6、学生根据自己小组的实验结果进行详细的汇报，师生共同分析实验数据，并得出结论。电磁铁磁性大小与线圈匝数有关，串联电池数目一定时，匝数越多，磁性越大，匝数越少，磁性越小；电磁铁磁性大小与串联电池数目有关，线圈匝数一定时，电池数目越多，磁性越大，电磁数目越少，磁性越小。38“钓鱼”比赛 引导学生利用实验桌上的材料，制作一个“钓鱼竿”，比一比，看哪一组钓的“鱼”最多？此环节是学生对上述实验结论的巩固与应用。39问题讨论 电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点？电磁铁磁性有无，可用 来控制；电磁铁磁性强弱，可用 来控制；40电磁铁的应用电磁起重机41磁悬浮列车42电铃4344</p>