基于教和学的地理多媒体课件设计策略研究2.doc

成 绩

评卷人

姓 名
杨磊
学 号
2009112200

华 中 师 范 大 学
研 究 生 课 程 论 文

论文题目 基于教和学的地理多媒体课件
设计策略研究

完成时间 2010-6-21

课程名称 现代教学媒体设计

专 业 学科教学（地理）

年 级 2009

基于教和学的多媒体地理课件设计策略研究
城环学院
杨磊（2009112200）

摘要：随着现代科学技术尤其是计算机科学的进步，传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起了教育的重大变革。伴随而来的信息技术和教育信息化快速发展，使得以传统媒介为基础的课件设计转变为以现代多种媒体为媒介的课件设计。相对应，地理课件也发展到了以计算机、视频、音频等为媒介的课件设计时代。这种发展是时代发展的产物，也是人类科学技术发展所带来的裨益，应该大力推广和普及发展；然而，多媒体辅助教学由于发展仅仅数十年，在国内还不是很成熟，所以还有很多问题值得思考和研究。本文就是基于这个目的，试图通过分析当今地理多媒体课件设计中存在的问题，找出些应对策略，从而对多媒体辅助教学的更好发展做些贡献。

关键词：地理 、教和学、多媒体课件、设计策略

1、概述
（1）地理多媒体课件的定义
一般意义上，多媒体是指利用文字、图片、声音、动画、音频、视频等多媒体信息进行组合的一种信息传播媒体。地理多媒体课件是指利用文字、图片、声音、动画、音频、视频有机结合而制作的辅助地理教师进行教学、学生进行学习的教学资源。由于多媒体具有诸如信息来源广、表达方式多样、直观性强、信息容量大、便于操作等优点，所以，近年来在信息交流、经济往来、人员沟通、教育教学等领域得到了普遍的应用。将多媒体技术运用的课件制作，便有了多媒体课件。由于地理学的学科内容和特性的影响，多媒体技术在地理学科得到了较大的发展。在地理教学中，由于学习内容里包含了大量的可视、可听、可模拟的内容，因此运用多媒体技术设计地理课件便有很大优势，可以很好地体现地理贴近生活、贴近实际、注重空间联系、地区差异的学科特点，有助于帮助教师更好地教、学生更好地学。

（2）地理多媒体课件的种类
有关地理多媒体课件的分类现在还没统一，但是一般来说，根据功能可以将其分为教学型、测试型、管理型；根据使用方式可以分为，课堂演示型、个别指导学习型、模拟实验型、训练与复习型、教学游戏型、问题求解型、资料工具型。由于地理中有很多知识的教和学利用课件可以更好地学和教，因此，地理多媒体课件并不要去单一地使用一种方式的类型，可以多种类型一起使用，这样教和学的效果会更好。
（3）地理多媒体课件的优缺点
从教师的教与学生学两方面来讲，多媒体的地理课件具有如下的教学功能：（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学习兴趣；（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面；（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。（6）利于呈现地理空间关系，帮助学生理解。（7）利于展现地理规律（8）可以模拟地理过程，便于教师的教和学生的学。
多媒体课件作为一种新兴的教学手段，其本身是好的，但是在使用和制作过程中还是存在很多问题和缺点，诸如课件使用过多过滥、衔接过渡不自然、以课件为教案、没有创新，书本搬家、黑板搬家的现象极为严重，人灌改电灌等问题相当严重。因此，如何避免这些开发利用中的问题，使地理多媒体课件真正在地理教学中发挥作用是每个现代科技下地理教师值得思考的问题。
2、当今地理多媒体课件中存在的问题
（1）信息量过大，
由于地理课件设计大多是以一节或者一个大的探究性问题为内容，所以，设计出来的课件内容较多，往往需要实际的两节以上的课才能完成，而这之间往往会相隔很长时间，等到讲第二节课的时候学生实际上早已经忘记了前面与此密切相关的内容，从而使地理教和学大打折扣。而且，地理课件设计往往是依据加涅等人信息加工理论设计制作的，属于一个整体，里面从头到尾往往分为有层次的各个部分，这样导致第一节课主要属于引起注意，导入等环节，而所学要的反馈练习等内容则必须等到所以课件结束时才能讲到，这样必然也影响地理多媒体课件作用的真正发挥。
（2）操作性差
我曾经见过，在一些公开课上老师设计的课件往往因为这样或那样的原因不能很好地发挥作用，这其中很多就是因为课件的操作性差所导致的。例如，有些地理多媒体往往需要重复播放，有些地理演示需要中途停下来分析讲解，而这时，由于课件设计中没有注意到操作方面的这些问题，使得地理教师在教学中很难很好地调控课堂进程，从而在一定意义上影响了地理教学活动。
（3）抄袭或者部分抄袭严重
凡是老师都知道，现代教学中多媒体课件的抄袭现象是非常严重，很多老师都因为这样或者那样的原因抄袭别人所设计的课件，不做任何修改便拿到课堂上进行教学，有些老师甚至都站在讲台上了才是第一次看这个课件，自己对课件不理解，更谈不上修改或者发挥了，这就使得很多老师用了多媒体课件教学但发现教学效果还不如传统的板书教学这一现象。地理上，课件抄袭或者部分抄袭的现象也非常明显。当然，由于技术或者其他原因，我们地理老师不可能设计所有的地理多媒体课件，但是，我们首先应该在借鉴的基础上有自己的思考和发挥，不能采取完全的“拿来主义”，这样的课件既不符合科学有效的教也不符合科学有效的学。
（4）以课件为教案
有些老师会自觉或不自觉地认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放失、有法可循。多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走。这不禁让我想到了一个词：“本末倒置”。
（5）课件设计过于单调，科学性、逻辑性性差，衔接过渡不自然
有些课件的设计过于单调，这是一个比较普遍的问题。比如，关于高中地理第一节宇宙中的地球一节的课件设计，很多都是围绕教材内容和知识设计的，而很少涉及比较能激发学生学习兴趣的课外或者生活中的问题，有意义的思考问题更是少之又少，这样多媒体课件便转变成了不同形式的传声筒，丧失了多媒体课件的价值。除了这个问题，课件设计科学性、逻辑性上面也有很多问题，例如，由于技术的原因很多课件设计上缺乏严密的可行性和逻辑性，这些很明显不利于学生的学习。  多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合才对。课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些老师在实际操作中却没能注意这一点，使人感觉到课件的应用过渡生硬，仿佛是为了用课件而用课件。
多媒体课件技术作为一种现代化的教学手段具有其独特的声画和动态展示的优势，对于优化我们的课堂教学具有无可替代的作用。但多媒体课件毕竟只是一种辅助的教学手段，在教学中我们应立足课堂教学的实际需要，合理运用，切不可图形式、走过场，反为现代化的教学手段所累。
3、基于教和学的地理多媒体课件设计策略
（1）课件内容要紧密结合教学内容、学生实际
设计课件的目的是为了促进教师教学和学生学习，因此，课件的内容必须紧密结合所教内容，尽量少的引入其他的和课程内容无关的内容，如果那样的话其他内容有可能会喧宾夺主，影响到主要教学内容的教学。地理教学中，无论是自然地理还是人文地理都有很多内容是极具综合性的，这样使得有些教师在设计课件时加入了很多与教学内容相近或相关的东西，虽然在表面上看好像使课件更加丰富，但实际上对自己接下来的教学以及学生学习有很大的影响，如教师学生都抓不住重点，学生的精力和注意力都花在了与教学重点关系不大的内容上面。因此，在设计教学课件的时候，一定要使课件内容和教学内容紧密结合，不要设计过多的相关材料。除此之外，课件内容也要符合学生实际，尽量多地吸取学生身边为他们所熟知的素材，这样也就使得课件在学生眼里更加亲切，也会使学生更加感兴趣。
（2）地理多媒体课件应该和传统教学媒体相结合
根据地理多媒体课件和传统教学媒体结合出现的问题，在以后的设计中应该做到两者兼顾，让他们互相补充，一起为教和学发挥作用。具体来说，我们倡导在课程导入、兴趣提升、课堂拓展、复杂的地理演示、地理事件分布及地理景观观察和课堂练习等内容时较多地使用多媒体课件，而在涉及到诸如地理规律、成因分析以及涉及空间思维及逻辑想象等内容时应尽量多的使用传统教学媒体。
（3）地理课件设计应该讲求教和学的实用性，防止华而不实
众所周知，很多多媒体地理课件都有大量的图表、图片、视频和音频材料，这样一方面可以增加课堂教学的形式，提高学生学习兴趣；另一方面，它也会引起学生注意力偏移的问题。相对来说，学生对图片、图表、音频及视频等材料兴趣较强，而对于文字材料则没有多大兴趣，这样就使得包含有较多较重要知识的文字内容在大量的多彩的图片及视频的映衬下更加为学生所忽视，从而使多媒体课件变成了一种丧失教学性、华而不实的消遣材料。这种趋势，必然影响多媒体课件的功能的发挥，更是不利于地理教和学。因此，在设计地理课件的时候，图片、音频及视频等内容要不影响文字信息作用的发挥，不然就会使地理多媒体课件陷入了喧宾夺主的误区里面。
（4）地理多媒体课件的容量应该适中，重难点应该突出
任何课堂都是有一定容量的，不存在无限容量的课堂。因此，地理课件设计中要讲究课件的容量。一般来说，多媒体课件的内容容量稍大于传统媒体的课件容量，因为多媒体课件是事先制作好的，操作起来简单易行，所以比较省时；而传统的地理课件多以黑板、挂图等形式出现，尽管教师事先也已经设计过，但是还需要在课堂上费时地呈现，因此，其容量相对会小些。尽管多媒体课件的容量可以稍微大些，但是，也不是大很多，这之中要根据教学各个要素适度地把握，不可太大亦不可太小。总的来说，地理多媒体课件设计中，涉及课堂导入、景观欣赏、实例演示等内容时，要尽量找出那些典型来进行，不宜过多地涉猎，更不可深入展开；具有多层含义或者能引起学生心理巨大波动的图片、视频、音频等内容要尽量除去，以免影响教学效果。同时，多媒体地理课件不宜频繁呈现内容，应该给学生留有充足的思考时间，防止地理多媒体课件变成走马观花式的参观。
除此之外，地理多媒体课件也要讲求重难点的突出。一个没有主次、重难点的教学设计是失败的，一个没有重难点、失去主次的地理课件同样是失败的。因此，设计出来的多媒体课件要分清主次，理清重难点，这样才可以在教学中发挥它应有的作用。具体来说，重点知识在多媒体地理课件中所占比重要大，就容量来说，有关它的图片、解释说明等内容要多于其他部分，就其分布位置来说，应该分布在课件的中前部分；就其吸引力来说，应该在整个课件中最具吸引力。难点部分是一节课最难的部分，因此应该十分注意。一般上，如果难点不是重点并且在一节课的前面，那么难点部分可以先少涉及，放在后面多花内容讲解（当然，一般来讲，很多难点部分是后面内容学习的基础，这时候应该根据难点的特点以及学生的实际理解水平等因素综合考虑来设计课件。）；如果难点即是重点，那么课件设计上更应该突出，比例也应该更大。
（5）课件操作起来要方便，便于操控
由于很多地理课件设计的水平有限，使得使用起来极其不方便，有些地理过程等内容的课件设计的不便于重放或者停止，严重影响教学效果，这是地理多媒体课件设计中需要注意的问题。鉴于此，在设计地理课件时，应该联系课件内容设计较多的按钮，并标明其作用，以方便使用。其次，多媒体上的某些功能要慎用，例如PPT课件上的网上超链接功能，如果链接内容属于网上资源，那么要确保课堂上所用的多媒体电脑设备具备较快上网功能，否则就会影响教学效果；再如某些需要特殊软件的课件，如果课堂中的电脑不具备这些软件或者无法运行这些软件，教学流畅度就会大打折扣。总之，由于多媒体课件所需条件众多、特殊，因此在设计的时候要尽量删繁就简，以方便实用为佳。
（6）注重从美学、科学、心理三个维度设计课件
地理多媒体课件在形式和表现上要关注美学性，注重色彩搭配，讲求带给学生以美好、向上的情感体验。在科学上要关注其表达的科学性、合理性和严密性，防止出现内容上的错误；在心理上要考虑学生的认知特点和接受水平，依据其心理特点设计适应学生心理和认知特点的多媒体课件。当然，这三个维度是并行不悖的，他们在多媒体课件的设计中应该共同发挥作用，只有这样，才能设计出符合学生心理、具有严密的科学性和美感的地理多媒体课件，为地理的教和学发挥作用。
4、结论
总之，多媒体下的地理课件设计是一个方兴未艾的新事物，它还处在前期的开发利用阶段，理论及实践经验不足，因此，出现这样或者那样的问题都是可以理解。我们能做的就是吸取最新的研究成果，总结以往的经验教训，更好地发展和促进它的发展。这其中，有一条是不变的，那就是它必须的目的，即为了教师的教和学生的学。因此，他的利用和发展必须基于教和学这个前提，只要是基于这个目的下对它的研究和探索都是值得的，也是值得鼓励的。本文正是基于这个前提，依据当今多媒体地理课件中的一些问题提出了一些设计设想，诸如课件内容设计要贴近教学实际、学生实际、重难点需要突出、要从美学、科学、心理三个维度进行设计等。我想，这其中肯定还有很多没有涉及，也有很多值得推敲，但是作为一种尝试还是写了出来，希望能起个抛砖引玉的作用。最后，盼望有更多更好的研究的出现。

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