九年级物理全册《17.1 磁是什么》教案 （新版）沪科版-（新版）沪科版初中九年级全册物理教案.doc

磁是什么

教学目标

1、知识与技能：
知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极；知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；知道磁感线，会画常见磁体的磁感线；初步认识磁场。 
　　2、过程与方法：
通过实验学会判断物体是否具有磁性；知道磁极磁性最强，学会确定磁极的方法；通过实验理解磁极间相互作用的规律；通过磁体产生力的特点来认识磁场；通过观察磁体周围小磁体的排列情况，抽象出磁感线。 
3、情感、态度与价值观：
关心磁现象在生活中的应用，做生活的有心人；通过了解我国古代的磁学成就，增强民族自豪感。 

教学重点

一些简单的磁现象。

教学难点

对磁场存在的认识和对磁感应线的理解。

教材分析与
教法设想

1、本节的教学内容是第十七章第一节“磁是什么”。本节涉及的知识主要有：磁体、磁极、磁极间的相互作用规律、磁化、磁场、磁场的方向、磁感线。
2、通过本节知识的学习，有利于学生形成较为系统的磁学知识网络；有利于学生进一步学习下一节电流的磁场，产生知识的迁移；本节知识又是怎样产生感应电流的基础。

教学准备

条形磁体 蹄形磁体 大头针 钩码 轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计、镍币、带磁性的钢针、细线、塑料泡沫、木支架、大烧杯、水、无磁性的铁钉等
教学环节
导学过程
学习过程
备注

创
设
情
境

（一）、 新课引入：通过让学生阅读中国古代对磁现象的研究成果，激发学生爱国主义情感和民族自豪感。
距今两千几百年的春秋战国时期，有一本古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。《管子》是世界上最早记载磁石的古书之一。
指南针对人类文明发展起了很大的作用，世界上最早的指南针是我国战国时期制造的“司南”。我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且是最早把指南针用在航海事业上的国家。据记载，南宋的时候，航海的人已经用“罗盘”来指示航向了。
很长时间人们使用的都是天然开掘的磁体，如何人工制造磁体也我国首创的，北宋以前所发明的指南鱼就是用钢片制成的，北宋初年（1044年）成书的《武经总要》详细地介绍了指南鱼的制法，欧洲人至少过了400年之后才学会这种方法。
我国还是磁疗治病的最早国家，明代著名医药学家李时珍的《本草纲目》关于医药用磁石的记述内容丰富并具总结性，对磁石形状、主治病名、药剂制法和多种应用的描述都很详细。
    通过上面的阅读，你有什么感想？你还知道哪些有关磁的应用和故事？
（二）、 新课教学
1、通过学生的探究小实验进一步认识磁体。
探究实验1：磁体除了可以吸引铁，还可以吸引其他物质吗？
器     材：条形磁体或蹄形磁体 铁片 铜片 铝片 纸片 塑料片 镍币等
探究实验2：磁体上各部分的磁性强弱是否相同？
器     材：条形磁体 大头针 钩码 轻质弹簧或分度值较小的弹簧测力计
   探究实验3：能自由旋转的磁体，静止时的指向是否一致？
器     材：条形磁体 带磁性的钢针 细线 塑料泡沫 木支架 大烧杯 水
   探究实验4：磁体间只会发生吸引作用吗？有什么规律？
器     材：两个条形磁体 两个蹄形磁体 木支架 细线
探究实验5：如何使原来没有磁性铁钉具有磁性？
器     材：条形磁体或蹄形磁体 无磁性的铁钉 大头针
    以上四个小实验，设计简单，学生均能独立完成，通过实验可锻炼学生的动手能力、独立思考自己设计实验的能力、熟练对器材的使用，调动了学生上课的热情。但由于课堂时间所限，同时完成四个实验有一定的困难，故可把学生分成两大组，每大组再分成不同小组，每大组只需完成1、2、3或3、4、5三个实验，作完后再互相交流。
   2、各小组代表发言，简述实验方法和实验结论，教师点评，并适当增加一些我国古代的磁学知识。
    补充内容：
1、北宋学者沈括对指南针做的四种实验：水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、缕悬法
2、我国古代制造人工磁体的两种方法：接触或靠近充磁（指南鱼的制法）、摩擦充磁
    3、学生带着教师提出的问题自学阅读教材，加深对概念的理解。
   自学问题：
    1、磁性是什么？什么是磁体？磁体是不是只能吸引铁？
    2、什么是磁极？磁体有几个磁极？分别是怎样规定的？条形磁体和蹄形磁体的磁极分别在什么部位？
    3、磁极间的相互作用规律是什么？
    4、磁化是什么？什么是永磁体？磁性材料是什么？磁性材料可分为哪两大类？
    5、磁性材料有哪些用途？除课本上的例子外，你还能举一些应用吗？
    先让学生发言说出磁性材料在生活和生产中的广泛应用，体会磁性材料的巨大作用，然后教师把磁性材料的应用归纳为四点：（1）利用磁体间的相互作用。磁性黑板、电磁起重机、磁悬浮列车等。（2）利用磁体的指向性指方向。指南针、罗盘等。（3）磁记录。录音磁带、录像磁带、计算机磁盘、磁卡等。（4）磁疗治病和保健。磁疗药枕、磁共振仪等。
   教师总结新课，使知识系统化，构建知识网络；学生提出对本节课学习还存在的疑问，教师帮助解答或留做课后探究。
    知识总结：
1、磁体的基本性质：（1）磁性（2）指向性（3）两极性
2、磁体分类：
（1）按形状可分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体等。
（2）根据磁性保持时间的长短可分为永磁体和软磁体。
（3）根据形成过程可分为天然磁体和人造磁体。
3、磁极间的相互作用：同名磁极相排斥 异名磁极相吸引。
4、磁化和磁性材料的应用：磁化是使物体具有磁性的过程，磁性材料是能被磁化的物质，磁体吸引铁、钴、镍等物质的过程，就是磁性材料先被磁化为磁体后又发生相互作用的过程。
   （三）、当堂检测
1.物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______具有这一性质的物体叫做______
2.一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极
3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______
４.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（    ）
A一定的S极   　　　 B可能是N极  
C可能是S极　　　  　D一定是N极
５、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（    ）
A可能是无磁性的          
B可能是N极 
C可能是S极                   D一定有磁性
6．判断钢条是否带有磁性，下面方法正确的是 [ ]
A．用钢条靠近磁性，磁针被吸引，则钢条一定有磁性
B．用钢条靠近铁屑，铁屑被吸引，则用条一定有磁性
C．观察钢条周围没有磁感线，则钢条无磁性
7．使用两物体（不带电）靠近但它们不接触，下列说法中正确的是 [ ]
A．没有相互作用，两物体都不是磁体
B．相互吸引，只能有一个是磁体　
C．相互吸引，两物体都是磁体
D．相互排斥, 两物体都是磁体
（四）、课后作业
1、动脑思考：
（1）有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两磁极判别出来？ 有几种方法？
（2）两个形状和大小完全相同的条形钢棒，一个有磁性，一个无磁性，不借助任何器材，如何知道哪个是有磁性的钢棒？
2、探究作业：
（1）从自己做实验或学习本节时产生的疑问中自选一题进行探究。
（2）有的同学玩过一种磁性很强的球形或椭球形磁体，试通过探究确定它的磁极位置和磁极名称。

若学生有困难，教师可适当启发：磁性强弱我们感觉不到，用什么办法来体现磁性的强弱？

为了使学生能顺利完成实验，教师可给学生提示：尽量不要让支架晃动、水面波动、空气流动影响磁体旋转。

学生在做实验的过程中肯定会发现一些疑问，提出一些问题，可让各实验小组的组长详细记录在一张纸上。

在实验的基础上让学生看书，有助于概念的理解，知识易系统化。

对学生提出的疑问可分小组由组长认真记录在纸上，教师可帮助学生解答一些简单的问题，较复杂的问题留做课后探究。教师解答问题时，一定要先启发学生独立思考，切不可直接告诉答案。

自
主
学
习

合
作
共
建

知
能
应
用

巩
固
小
结

诊
断
评
价
作业布置
与
预习提纲
板
书
设
计
第一节  磁是什么
（一）、磁体
1、磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2、磁极：磁体上磁性最强的部分；任何磁体都有南极（S）和北极（N）两个磁极。
3、磁极间的相互作用：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。
（二）、磁化和磁性材料
1、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
2、磁性材料：可分磁化后能长期保持磁性的硬磁性材料和磁化后不能保持磁性的软磁性材料。
教
学
札
记
本节课以激发学生的学习兴趣为主，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，体现“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的课程理念，结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解的学习方式主使学生的知识与能力都得到一定的提高。