探究性学习在生物教学中的应用开题报告.doc

吕梁学院毕业论文（设计）开题报告
（学生用表）
课题
探究性学习在中学生物教学中的应用
系别
生命科学系
专业
生物科学
学科
中学生物教学论
学生
田晓燕
指导教师
高兴盛

1 课题提出的背景
在以知识经济为主体的21世纪，必须非常重视人才素质的培养，特别是发展个性、培养人的创造能力，是教育者首先要考虑的问题。生物科学将成为21世纪带头科学，进行生物教学改革，提高培养人才的素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义，结合当前生物教学的现状，把探究学习与生物教学有机联系起来，是生物教学改革的必要途径。
（一）有效实施中学生物课程改革的需要
1.长期以来，我国中学生物教师习惯于在应试教育的框架下从事各种教学活动，而新课程标准倡导的探究性学习则是对传统教学方式和学习方式的变革。探究性学习是中学生物新课程的新重点、新难点、新目标、新方式。目前，大多数学校为了完成教学任务，还是延续以往实验的操作程序，只是在部分环节上安排少量的讨论，大部分的探究实验都存在“表面化”“走过场”的现象。农村教师在开展探究教学活动中遇到的困难比城市教师更多一些，分析原因主要是由于知识性教学量过大，教师的认识和能力不足，实验教学的要求和评价没有细化，实验条件不完善。学生学习中最困难的事情是交流表达、实验设计、实验结果不能达到预期效果时不知如何是好等等。总的来说，探究性学习在生物教学实践中已经有很多的尝试,但也存在一定的局限和误区。该课题的研究旨在改变教师陈旧的传统教学模式，改变课堂教学过程和学生的学习方式，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，提高学生自主学习和科学探究的能力，提高教学质量。
2.《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题能力。教学研究表明，探究性学习是一种积极自主的学习过程，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流，注重学生的经验与学习，让学生感受理解知识产生和发展的的过程。通过改变学生的学习方式，变被动为主动，建立和形成能充分调动和发挥学生主题性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然是教学改革的核心任务。充分发扬学生的自主的学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验探究的过程和方法，主动地搜集和分析各种信息，善于与他人交流和合作，对培养一定的创新精神和实践能力具有重要意义。与新课程所倡导的自主、合作、探究学习的课程理念是相通的，开展探究性学习是达成这一目标的载体和途径。采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。探究性实验的开展是生物新课程的核心和亮点。
（二）提高学生的综合素质、提高学生的科学素养的需要
探究性学习鼓励学生积极参与，提高求知兴趣，有助于培养学生观察能力和思维能力，通过探究性的活动，能使学生的学习过程遵循“实践—学习—再实践—再学习”的规律进行。不仅拓宽学生的只是领域，而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系，从而逐步形成良好的意志品质。参与探究活动，还能激发学生学习生物学的兴趣，在发展个性，培养探究能力，开发创造性思维等方面，都显示出极为重要的作用，激励学生探索，提高综合素质。
生物教学担负着向学生进行科学启蒙教育的重要任务，不仅要在教学活动中使学生感悟一些浅近的科学道理，更重要的是培养学生的科学素养，体会进行科学研究的过程与方法，这些直接经验的取得，必须通过学生的亲身实践和已有知识的累积才能获得。实践证明：通过探究性学习不仅是学生掌握科学知识，还能使学生在探究过程中掌握科学探究的过程和方法，养成实事求是、认真细致、独立自主、不怕困难、与人合作的科学态度以及开拓进取、勤于思考、大胆创新的科学精神。
2 课题研究的实践意义
在中学生物课上，成功的探究性学习在不影响学生学习成绩的前提下，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力和创造智慧。学生在生物课的探究中不仅对概念有更加深刻的认识，同时对科学探究的一般方法也有深入的了解，生物课上的探究式学习就是强调科学精神的培养。在探究过程中，学生的兴奋点被诱发，好奇心得到鼓励。探究过程有独立操作、思考，也有集体的分析讨论，这既给学生独立思考，自我钻研，自我决策，自我负责的机会，又在讨论中强调对他人观点的容忍态度，强调尊重科学事实的态度，以及根据事实进行批判的思考的态度。探究式学习是培养学生真实自然和生命宝贵价值观的过程。在探究式学习中，学生真实的与动植物接触，让学生以科学的眼光看待生物的同时，也拉近了与生物的距离。这种既重视个性发展，又重视集体合作的民主氛围，既重视知识获得又重视能力培养和态度情感价值观的培养的学习方式对学生的身心健康，及日后的科学研究工作都是极其重要的。
3 研究内容、目标及方法
3.1 内容
（一）生物学科探究性学习的过程和方法
1.设置情境，提出问题科学探究品质培养的指导策略。
2.引导学生主动挖掘问题的探究价值
3.创造条件，帮助学生完成探究活动
4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力
5.给学生展示自我的机会
（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。
（三）分析生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。
3.2 目标
(一) 通过对文献的研读,深入了解探究性学习的相关理论和探究过程中应该注意的事项。
(二) 通过调查和文献研究了解目前中学生物教学中探究性学习的现状。
(三) 通过对调查结果的分析,了解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策。
3.3论文完成的方法
深入中学调查，真正的走近生物课堂，去体验在生物学教学中开展探究性学习，真切的感受探究性学习给学生的生物学习带来的影响，并通过反馈给教师，找到合适的策略，从而有效恰当地在生物教学中开展探究性学习。
1. 调查访谈法：主要针对学生，其内容包括学生对探究性学习的认识、态度及当前探究过程中的一些问题等进行问卷。对部分老师和学生进行访谈，深入了解探究学习中的问题。
2．课堂观察：课堂是研究教与学最合适的场所，通过对课堂中的相关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整理和分析原始材料，发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。
3．文献研究：针对国内外探究性学习实施，以及相关教育理论做出分析、借鉴，不断调整落实，形成发展。

4 进度安排
论文（设计）各阶段名称
日期
文献检索、资料查询、开题报告
2013.2.25-2013.3.22（II学期：第1-4周）
确定调查方案
2012.3.25-2013.4.5 （II学期：第5-6周）
完成调查过程、撰写毕业论文
2013.4.8-2013.5.17（II学期：第7-12周）
问题整改、论文评阅、答辩资格审查
2013.5.20-2013.5.24（II学期：第13周）
毕业论文答辩
2013.5.27-2013.6.1 （II学期：第14周）

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育生物课程标准（试验稿）解读[M].北京：北京师范大学传版社，2002.
[2]刘恩山.中学生物教学论[M].北京:高等教育出版社,2009:97-99
[3]占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用[D].湖北：华中师范大学,2011：8-9
[4] 钟振芳.在生物教学中落实探究性学习[J].理论博览课改论坛，2012，10（24):23-25
[5] 教育部基础教育司，教育部师范教育司.普通高中新课标教师研修手册—生物课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.
[6] 行登科.探究性学习在生物教学中的实施途径[J].今日湖北理论版，2007，1 （7):7-9
[7] 吴诗光.探究学习在中学生物教学中的作用[J].天中学刊,2001,(10):14
[8] 李玲玲，袁均林，崔鸿.中学生物教学中探究性学习的适应性[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（1）：69-71
[9] 朱靖.探究性学习在初中生物教学中的实践探索[D].大连：辽宁师范大学,2010：1-4，13-15，24-26
[10] 李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报,2006,22(3):33
选题是否合适：是 否
课题能否实现：能 不能
指导教师（签字）
年 月 日
选题是否合适：是 否
课题能否实现：能 不能
指导小组组长（签字）
年 月 日
注：本表不够可增加空白
吕梁学院毕业论文（设计）课题申请表
（指导教师用表）
系部名称： 生命科学系 时间：2012年12月10日
课
题
情
况
课题名称
探究性学习在中学生物教学中的应用
教师姓名
高兴盛
职称
副教授
学位
学士
课题来源
C.教学
课题类别
B.论文
设计地点
学生实习地区
设计时间

上机时数

主
要
研
究
内
容
（一）生物学科探究性学习的过程和方法
1.设置情境，提出问题科学探究品质培养的指导策略。
2.引导学生主动挖掘问题的探究价值
3.创造条件，帮助学生完成探究活动
4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力
5.给学生展示自我的机会
（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。
（三）分析生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。
目
标
和
要
求
(一) 通过对文献的研读,深入了解探究性学习的相关理论和探究过程中应该注意的事项。
(二) 通过调查了解目前中学生物教学中探究性学习的现状。
(三) 通过对调查结果的分析,了解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策。
教研室指导小组审题意见

组长签字: 年 月 日
系部领导小组意见

组长签字: 年 月 日
吕梁学院毕业论文（设计）任务书
（指导教师用表）
学生姓名
田晓燕
指导教师
高兴盛
论文（设计）题目
探究性学习在中学生物教学中的应用
主要研
究内容
（一）生物学科探究性学习的过程和方法
1.设置情境，提出问题科学探究品质培养的指导策略。
2.引导学生主动挖掘问题的探究价值
3.创造条件，帮助学生完成探究活动
4.在探究性实验教学中分层次训练学生的能力
5.给学生展示自我的机会
（二）调查中学生物教学中探究性学习的现状。
（三）分析生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策。
研究方法
深入中学,走进生物课堂，去体验在生物学教学中开展探究性学习。
1. 调查访谈法：主要针对学生，其内容包括学生对探究性学习的认识、态度及当前探究过程中的一些问题等进行问卷。对部分老师和学生进行访谈，深入了解探究学习中的问题。
2．课堂观察：课堂是研究教与学最合适的场所，通过对课堂中的相关要素的研究，从一线课堂实践中收集、整理和分析原始材料，发展、升华为有效的生物探究性实验教学模式。
3．文献研究：针对国内外探究性学习实施，以及相关教育理论做出分析、借鉴，不断调整落实，形成发展。
主要任务
及目标
(一) 通过对文献的研读,深入了解探究性学习的相关理论和探究过程中应该注意的事项。
(二) 通过调查了解目前中学生物教学中探究性学习的现状。
(三) 通过对调查结果的分析,了解在生物教学中开展探究性学习的困难,通过文献研究讨论,得出相应对策。
主要参
考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育生物课程标准（试验稿）解读[M].北京：北京师范大学传版社，2002.
[2]刘恩山.中学生物教学论[M].北京:高等教育出版社,2009:97-99
[3]占凤.探究性学习在农村初中生物实验教学中的应用[D].湖北：华中师范大学,2011：8-9
[4] 钟振芳.在生物教学中落实探究性学习[J].理论博览课改论坛，2012，10（24):23-25
[5] 教育部基础教育司，教育部师范教育司.普通高中新课标教师研修手册—生物课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.
[6] 行登科.探究性学习在生物教学中的实施途径[J].今日湖北理论版，2007，1（7):7-9
[7] 吴诗光.探究学习在中学生物教学中的作用[J].天中学刊,2001,(10):14
[8] 李玲玲，袁均林，崔鸿.中学生物教学中探究性学习的适应性[J].高等函授学报（自然科学版），2011，24（1）：69-71
[9] 朱靖.探究性学习在初中生物教学中的实践探索[D].大连：辽宁师范大学,2010：1-4，13-15，24-26
[10] 李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报,2006,22(3):33
进度安排
论文（设计）各阶段名称
日期
文献检索、资料查询、开题报告
2013.2.25-2013.3.22（II学期：第1-4周）
确定调查方案
2012.3.25-2013.4.5 （II学期：第5-6周）
完成调查过程、撰写毕业论文
2013.4.8-2013.5.17（II学期：第7-12周）
问题整改、论文评阅、答辩资格审查
2013.5.20-2013.5.24（II学期：第13周）
毕业论文答辩
2013.5.27-2013.6.1 （II学期：第14周）
注：本表一式两份，学生、系部各存档一份。 指导教师签名：高兴盛
教研室指导小组组长签字：
系部领导小组组长签字：

吕梁学院毕业论文（设计）指导记录
（指导教师用表）
系部：生命科学系 专业： 生物科学 年级：2011级
姓名
田晓燕
学号
20110904110
指导教师
高兴盛
职称
副教授
毕业论文
（设计）题目
探究性学习在中学生物教学中的应用
日 期
指导内容
存在问题
教师、学生签字
2013.02.23
学生选题之后，讲解课题有关基础知识和背景
学生基础知识欠缺，学查阅大量参考文献

2013.03.10
通过文献阅读，汇报论文研究现状和背景及论文相关的其他内容，布置思考调查方案。
基础知识基本清晰，不存在基础问题

2013.03.18
学生向指导老师汇报调查方案，指导教师与学生讨论方案中存在的问题。
某些细节问题思考不周，有待改进

2013.03.23
学生提交开题报告，指导教师指出问题。
问题不大，可以开始调查

2013.04.15
学生汇报一段时间的访谈内容，指导教师指出问题。
访谈问题设计没有根据实际情况进行调整

2013.05.04
指导教师对学生调查中出现的问题进行指导
在调查过程中，发现很多实际问题

2013.05.10
汇报调查分析结果，指导教师和学生沟通讨论存在的问题
对调查数据的统计分析存在问题

2013.05.15
对初稿进行初审，指出错误
语言逻辑性不强，格式存在问题

2013.05.25
对论文进行二审
论文中存在细节上的问题

2013.05.31
论文定稿，答辩ppt审阅
论文完成

注：本表由指导教师根据毕业论文（设计）指导工作方案和实际指导情况填写，在指导工作完成后交系部保存。
吕梁学院毕业论文（设计）中期报告
（学生用表）
系部
生命科学系
专业年级
生物科学2011级专升本
学生
田晓燕
指导
教师
高兴盛
课题名称
探究性学习在生物教学中的应用
预期成果
形式
论文
预期
目标
探究性学习在中学生物教学中的现状、问题及对策
简述开题以来所做的具体工作和取得的进展或成果：
（1） 通过对探究性学习相关理论文献的分析、讨论，总结出探究性学习的概念、基本形式、特征及过程等基本理论。
（2） 深入中学，走进中学生物课堂，通过访谈、调查等，总结出探究性学习在中学生物教学中的现状，分析讨论现状中存在的问题，并通过文献研读等方法，讨论得出解决问题的方法。
存在的具体问题：
（1） 对参考文献研究深度不够。
（2） 访谈的问题设计存在一些问题，没有根据学校实际情况进行调整，使问题的分析产生一定的难度。
下一步工作具体设想与安排：
（1） 深入研读文献。
（2） 对调查问卷、访谈问题根据实际情况进行调整、修改，减小工作难度。
（3） 进行问卷调查，对数据进行统计分析，与访谈所得结论相结合，整理材料，撰写论文。
（4） 初稿在指导教师指导下，修改并规范格式。
（5） 准备论文答辩。
指导教师意见：

指导教师签名：
年 月 日
吕梁学院毕业论文（设计）计划进程表
（学生用表）
系部名称：生命科学系
姓 名
田晓燕
指 导 教 师
高兴盛
论文（设计）题目
探究性学习在中学生物教学中的应用
时 间
工 作 内 容
完 成 情 况

2013.02.20—2013.03.10

2013.03.11—2013.03.20

2013.03.21—2013.03.31

2013.04.02—2013.05.08

2013.05.10—2013.5.17

2013.05.20—2013.5.25

2013.05.26—2013.06.01

查阅相关文献，了解论文研究现状和背景及论文相关的其他内容

设计调查方案，与指导教师讨论方案中存在的问题，并改正。

提交开题报告

在学校进行实地调查、访谈，结合开题报告进行论文资料收集

整理调查数据资料，撰写论文

论文整改评阅

论文答辩

完成

完成

完成

完成

完成

完成

完成

吕梁学院毕业论文（设计）工作中期检查记录
系部
生命科学系
专业
生物科学
年级
2011级
学生
田晓燕
检
查
主
要
内
容

学生选题恰当，通过对相关理论资料的研读，及其实地调查访谈，结合实际情况，分析统计，初步形成结论。

指导教师精心指导，并且详细的做好了指导记录。

系部有毕业论文（设计）的工作计划，科学地指引了学生的论文设计。
毕业论文（设计）工作领导小组意见

组长（签字）：
年 月 日