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怎样写人物

一、怎样让人物站立起来
初入作文之门，常遇到的问题就是：写不出人物的个性，作文中的人物常常是平面的，不能活灵活现地在读者面前站立起来。如何使人物栩栩如生，如何让人物的灵魂清晰直观，做到“五有”是关键。
（一）心中有爱
心中有爱，眼里才会有人。老师和家长，要用自己爱的行动养成学生爱的心态，要关注孩子的情绪变化和心理需求，也许是一个充满关怀的眼神、一个给孩子鼓励的举动，一句轻轻的询问，就会让孩子的心里充满阳光。爱是教育的基础，教育孩子理解爱、滋生爱、传递爱，这就是为人师长、为人父母的睿智之处。心中有爱，但不能是肤浅的爱，要明白爱是一种品德和责任，爱是一种能力和智慧。这就需要我们用爱心去悉心地引领学生不断地践行对生活的热爱，把学生引向大量的阅读或直接的生活里去，使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景”中。孩子心中有了爱，他们便会用爱的目光关注生活，关注人生，发现自己感动的事，并施爱于社会。因此，老师、家长要和孩子一起锤炼爱心。只有具备爱的感情，才能写出感动人的文章来。
（二）眼中有貌
写人，你的眼前要始终清晰地浮现出主人公独具特点与性格相符的外貌体征。施耐庵写《水浒传》，把一百零八将的绘像悬挂在墙上，每日依次凝视观察，他写到哪一个人，哪一个人物的相貌性格就活跃在他的眼前。要把人物写活，外貌描写的作用不可低估。对主人公精当独到的外貌描写，不仅有利于再现人物形象，深化文章的主题，而且会给读者留下难以磨灭的印象。如《“柿把儿”老师》一文中，开篇对语文老师的一段外貌描写：“他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春美丽豆。小小的眼睛上罩幅近视镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。”寥寥数言，一个其貌不扬的、憨厚正直的老师形象便活现在读者眼前。这比不论写谁都是清一色的“黑黑的头发、大大的眼睛、高高的鼻子、红红的嘴唇”不知要精彩多少倍。而后者就是典型的无特色肖像描写，属于败笔。当然，小作者这样写老师的“丑”，并不是丑化老师，而是为下文表现老师的“美”做铺垫，是先抑后扬，为下文蓄势。
可以说，只要留意，很多优秀的肖像描写范例俯拾皆是。在阅读中，我们要经常联系全文，认真地分析研究这些各具特色的外貌描写佳句，慢慢地你就会有所感悟，有所启发，从而提高捕捉人物独特外貌的能力，做到“眼中有貌”了。
（三）脑中有魂
写人物的目的就是要表现人物的性格特点、思想风貌、情感世界，也就是要表现人物的灵魂。这个“魂”，应该是能够反映生活乐趣、美好心灵、健康成长、文明品质、社会风貌、歌颂正义等的。脑中装着人物的灵魂，把它放到社会大背景之下，考察其烛照社会、影响读者的程度，将决定你作文的力度和深度。
比如《“柿把儿”老师》一文吧，“柿把儿”老师的“魂”是：“柿把儿”老师为了他爱的学生，放弃了来之不易的爱情，也放弃了一个升迁的机会。这种“舍自家、爱大家”的“大爱”品质是很有震撼力的。把握人物的“灵魂”，靠的是勤观察，细分析。尤其是对自己经常接触的人，如父母、老师、同学等，要从细微处发现他们的美好品质。这样，你笔下的人物一定会站得直、立得稳。
（四）手中有事
“人因事显，事在人为”，写人离不开记事。人物的性格特征、思想品质无不通过事件表现出来。因此，在写人之前，一定要广泛搜集与反映人物灵魂密切相关的事件，事件越多越好，越详实越有价值，这就是所说的“手中有事”。
一个人每天都在经历着各种各样的事，但是，很多事与文章要表现的主题关系不大，这有那些新颖独特、不落俗套的事例才最具表现力。动笔之前，可以对自己所占有的材料进行梳理选择，逐个考察，哪件事最有新意，最能感染人，最贴近主题，就作为重点材料；哪些事应作为辅助性材料，只需要简单交代，必须心中有数。如果选择的事很一般，甚至是别人早已经写滥的材料，那文章就索然无味了。如不少同学写老师，喜欢选“老师冒雨送学生回家”、“老师带病上课”；写妈妈就选“妈妈送我上医院”；写同学就选“考试时同桌要我传卷子”；写做好事就选“送老大娘过马路”“乘车让座”…这样的材料都是“老熟脸”，好像几辈子之前就用过了。我们要求选材要遵循的原则是：人有我新，人新我奇，人奇我特。有一个同学写《心中的父亲》，就选择了“陪着父亲打点滴”这件细微的事，来表达父爱。虽然事情十分平常，但能给人耳目一新的感觉。而《“柿把儿”老师》选的是：老师的“语病”和老师为了学生而放弃爱情的事。读来有催人泪下的效果。
（五）笔中有法
当前面的几点都做好之后，就要考虑写作方法了。巧妙地表现手法能够使文章锦上添花。而拙劣的写作形式会使前期准备付之东流。因此，笔中有法也是写好人物的重要一环。
写作方法涵盖的内容极其广泛，大到布局谋篇、详略安排、过渡照应，小到遣词造句、对比衬托、修辞炼句…不一而足。写作技巧的掌握不是讲授所能立竿见影的，必须通过同学们广泛的阅读、感悟、积累、练笔来逐步培养。但是有一点要注意，在写人的文章里，对人物事件的记叙方式，是采用简单叙述，还是具体的描写，其表现效果会有极大的差别。尤其是细节的刻画，是产真实生感人效果所不可缺少的。因此在谈其它写作手法之前，写人作文一定要抓住“细节描写”。
注意了以上五点，你笔下的人物就应该能够从字里行间站立起来了。

【佳作示例1】
“柿把儿”老师

他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的青春美丽豆。小小的眼睛上罩幅近视镜。厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。因“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，所以，大家就管他叫“柿把儿”老师。
以后上课，他上面说一个“是吧”，同学们在下面学一下。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生气，却不好发作。谁叫他满嘴“是吧”呢？有一次，他真的生了气，一甩教鞭训斥大家：“以后，只许老师说‘是吧’，不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。”“柿把儿”老师从来没发过这么大的火，这一下把大家给镇住了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！教室里“哄”的一声又笑成一片。气得他那两片小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说“老师再见！”同学们嘴张开了，还没出声，“哄”地又笑了。
他的课确实讲得不好，甚至可以说讲得比较糟。每堂课都在嘻嘻哈哈中结束，他走时，鼻尖上尽是细细的汗珠。可他的写作水平却出奇地好，还是市作协的会员呢！同学们常在报纸杂志上读到他的大作。老实说，在同学们心中的某个角落还装着对他的敬意呢！
他在爱情上是失败的。快30岁的人了，还孑然一身，听说谈过的不少，可没有一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，还是某局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上了他。他还有啥说的？连别的老师都说：“这家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。
那一天，姑娘笑盈盈飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“噔噔噔”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。
同学们知道这件事个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。
第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个花瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课！”
“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字。只是那两撇小胡子在激烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字：“是吧！”听了他的话，班里静静地，没有一个人笑。

一、人物描写方法
（一）描写人物外貌
　 作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是外貌。因此，学会观察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。
人物外貌不但指人的容貌、身材、衣着打扮，还指人的神情、姿态、声音等。把人物的这些特点具体地写下来，就是人物外貌描写。如下面例段：
太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
这里描写的是一位农村姑娘的外貌。用六个并列的分句描写了容貌和衣着，具体地写出了一个家庭穷苦、热爱劳动、性格倔强的农村小姑娘的形象。
要写好人物外貌，关键在于平时仔细观察。抓住人物的外貌特征，注意人物的身分，了解、熟悉他们的个性。还要留心他们的变化。具体来说：
第一，描写人物外貌要抓住人物外貌的特点。
如下列例段：
这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。

李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
例段一，写的是一位三十来岁的青年人。作者抓住“身穿军人棉大衣”、“脚穿高统皮靴”、“高个子，方脸盘”、“眼睛闪亮”等外貌特点，写出了一个粗犷、精明的男子汉形象。例段二主要抓住孩子：调皮的大眼睛”、“鼓鼓的腮帮”、“翘起的小鼻尖”等相貌特点，把一个机灵、滑稽逗人的孩子写得活灵活现。上述两例告诉我们，写人物外貌，一定要抓住外貌的特征，这样，就不会出现“千人一面”的毛病。
第二，描写外貌要注意人物的身分，不能张冠李戴。如下面例段，人物身分就非常鲜明。
我仔细端详着面前这位青年人。他戴着一顶篮色旅游帽，帽沿上有一行白字：“日本大学生旅游团”。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿着牛仔裤，肩上背着一个黑色的旅游包。

这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚，……腰上插着旱烟袋，烟荷包搭拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
上面两段分别描写了两个不同身分的人物形象。例一写的是一个初次见面的陌生人，通过描写穿着打扮的特点，告诉人们他是一位日本来华旅游的大学生。例二侧重描写老汉的脊背肤色、小腿形态、赤脚、腰上插着旱烟袋等特点，生动描绘出了一位居住农村，饱经风霜、朴实健康的、典型的老农形象。
第三，描写外貌要注意人物内心感情的变化。人总是生活在一定的环境中，在不同时期，不同情况下，年龄、经济地位、职业、心境、感情都在起一定的变化，这种变化必然会反映到人物的外表来。因此，写人物外貌，不能一成不变，要通过人物外貌的描写反映出人物的心内世界。
请看下面三个例段对同一位老人表情变化的描写：
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
三个例段描写的是同一位老人面部表情的变化，却反映了三种不同的思想感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意人的内心的感情的变化。
第四，描写外貌，还要注意人物的性格特点。人，各有各的性格，就是一对双胞胎，尽管长相一样，但性格和气质是不尽相同的。描写外貌的时候，就要注意“以形传神”地把人物的性格特点反映出来。如下面例段：
金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。
上面三个例段都是写小女孩儿的相貌，但写出了各自不同的性格和气质。例段一侧重描写孩子的神态，突出了金豆怕羞但天真、活泼的性格；例段二先描写琅琅的长相轮廓，然后用比喻的手法写出她文静的特点；例段三着重描写眼睛。通过对眼睛色泽和眼睛神态的描写，表现了女孩聪明，纯真的内在气质。
（二）描写人物对话
对话描写在写人的作文中占有重要的地位，起着独特的作用。但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：
　　一、提示语在前面。
　　妈妈说：“今天的心情真不错！”
　　二、提示语在后面。
　　“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。
　　三、提示语插在人物语言的中间。
　　“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”
　　四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。
　　川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”
　　“我在读书呢。”
　　“书？哪里有书哇？”
　　“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
　　这四种书面表达形式，我们应该掌握，但是不能满足于此。言为心声，人物的对话是人物内心世界的直接流露，和人物思想行动、性格特征紧密相连。可以通过对话，写出人物的思想性格、音容笑貌。而这一点，往往被同学们所忽视。
　　其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注写好对话的内容，所以人物对话要么写得过于简单，片言片语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。甚至有些同学还不会写对话，或者还没意识到写好对话的重要性，这也是造成文章写不具体的原因之一。
　　所以，“怎样写好人物对话”，是提高我们同学写作水平非常重要的一环。
　　那么，人物的对话怎样才能写好呢？
　　一、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。
　　写对话最容易犯的毛病就是千人一腔、众口一词，不论什么年龄、什么职业，什么身份，说的都是一样的话。例如，捡了东西给失主，帮孤寡老人做好事，人们表示感谢的时候，回答得总是这样一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。
　　写对话一定要牢牢地把握人物的年龄、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真地观察一番，就会发现，不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，对待同一件事、同一个问题，说的话是不无安全相同的，都各有各的特点，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点……这一点，对于写好人物对话至关重要。
　　一、写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。
　　有些同学写对话时，只写“我说”“他说”“小王说”“小李说”，而对说话人说话时的动作、神态不作任何描写，这样，就很难把对话写好。
　　实际生活中，人们每说一句话，或多或少，或明显或隐蔽，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。
　　我们来看《孙中山破陋习》一文中，作者在描写孙中山和**的一段对话时，对他们的动作和神态作了较生动的描写：
　　一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
　　孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
　　妈妈叹了口气：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
　　“既然知道缠小脚不好，就不该去做。被人笑话怕什么！”
　　“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门……
　　这里，要特别指出：人物的动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容，说话时的心情相吻合。描写做到恰到好处、自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，矫揉造作。不然，效果将适得其反。
另外，写对话时，千万不要写“大话”“空话”“套话”，力求写得自然、真切、恰当、准确。
（二）描写人物动作
动作描写的组成：
动作描写=动作行动+动作对象+动作环境+动作感受
1、动作行动，说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等。
2、动作对象，即人的部位或者物体。如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。
3、动作环境，即人物产生动作的特定场景。可以是景物、场面等。
4、动作感受，说简单点，就是在写动作描写时运用此喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，生动，突出人物的个性。
动作描写分为单一的动作描写、组合动作描写。
单一的动作：
如：老师迅速走进教室……(只包含一个动词)
组合动作：
如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本……（包含多个动词）
怎样写好动作描写：
下面，以运动员赛跑的过程为例，要写好人物的动作，应该注意以下几个方面：
1、选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。（即写好动作场景）
2、以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。（选择合适的动词）
3、合理分解动作，精描细摹完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。（分析、分解动作，进行组合动作描写，在动词前尽量选择合适的程度词修饰）
4、运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得更有趣味。
（写好动作感受）
赛跑过程分解：
预备枪响前的准备动作——预备枪响后的动作——起跑后的动作——冲刺的动作
片段作文示例：
他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
这段文字用真实细腻的笔触，生动形象地描绘了这位运动员比赛时的情景，有极强的画面感。作者用“蹲”、“顶”、“跪”、“倾”、“盯”、“绷”等动词，前面运用合适的程度词修饰，后面加上准确的动作对象，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作。“展翅待飞的雄鹰”、“拉开了的弓”等一些比喻句的运用，使文章更加形象生动。后面也用同样的方法分别描述了起跑后和冲刺的动作描写。
（三）描写人物心理
一、人物独白式
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？
（ 选自《羚羊木雕》）
二、梦境幻觉式
“她又擦亮了一根。火柴燃起来了，发出光来了……桌上铺着雪白的台布，上面铺着精致的盘碗，还有填满了梅子和苹果的、冒着香气的烤鹅。”
（没有幸福和温暖的卖火柴的小女孩，在火光中闪烁着自己对温饱、幸福的向往和渴望。）
三、环境衬托法
如《孤独之旅》中通过景物描写烘托人物心情的片段：
1、通过对炊烟这一单调景物的描写烘托了杜小康内心的孤寂、空虚与茫然。
黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分的清楚了。
2、通过一望无际的芦荡的描写烘托杜小康在陌生环境中产生的孤独与害怕。
这才是真正的苇荡。是杜小康从未见过的芦荡。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了，这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
3、通过描写鸭子的表现衬托杜小康的不安与孤独。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。
4、通过描写鸭子长大的漂亮外形烘托杜小康成长的喜悦。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
四、把抽象的心情具体形象化
1、通过幻觉梦境表现
2、通过刻画人物的神情、语言、动作等来表现人物心理。
3、运用比喻等修辞手法
如九下《热爱生命》中写恐惧的句子：
他重新振作起来，继续前进，心里产生了一种新的恐惧。这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手，把它向后推去，仿佛他是给风刮紧了的帐篷。
写疲倦的句子：
他闭上眼睛，极其小心地让镇静下去。疲倦像涨潮一样，从他身体的各处涌上来，但是他刚强地打起精神，绝不让这种令人窒息的疲倦把他淹没。这种要全的疲倦，很像一片大海，一涨再涨，一点一点地淹没他的意识。有时候，他几乎完全给淹没了，他只能用无力的双手划着，漂游过那黑茫茫的一片；可是，有时候，他又会凭着一种奇怪的心灵作用，另外找到一丝毅力，比较坚强地划着。

【佳作示例2】
我有一个好父亲
父亲是一个少言的人。他和母亲在一起的时候，都是听见母亲一个人在不停的讲话，父亲只是一个劲的抽烟，偶尔才应答一下，那话也多半只是一两个字。家里来客人，父亲陪人家吃饭，既不让酒，也不劝饭。只自顾自吃自己的，显得很不礼貌的样子。对我们几个孩子也一样。他很少过问我们的学习，他觉得学习是我们自己的事情。有问题问他，他也是说你们还是去问老师吧。
父亲是个农民，但在我眼里很多地方又不像地道的农民。父亲读完了小学，初中上到了二年级就因贫困辍学了。接着他和几个同伴瞒着爷爷奶奶一口气跑到了包头，在那儿上了两年的中专。后来因为六十年代的三年自然灾害学校解散了，父亲又回到家继续当他的农民。父亲写一笔很好的毛笔字，村里谁家有红白喜事，父亲总要被人家恭敬地请去当帐房先生，记记份子什么的。到了春节，更是父亲忙碌的时节，乡亲们都早早的把大红纸送到我家，请父亲写春联。往往春节未到，我家早就洋溢着节日的气氛了。我小的时候习字，父亲就让我学着给山东的舅舅写信。什么格式，怎么称呼，如何落款，都是父亲手把手教我的。我虽然喜欢他的字，但我练字没长性，直到如今也没形没体儿的。回家陪父亲喝酒，喝到高兴处，父亲总是指着我说：“就你还中文系，还老师，写字还不如我这个农民哪。”我只能笑着点头。
父亲是个爱书的人。他每次出门，包里总要塞本书。实在没有可看的，也要捎上几张报纸。记得父亲亲手买的书有1975年出版的三卷本的〈水浒传〉、上下册的《东周列国故事》、《聊斋志异》和冯梦龙的“三言”。农闲时节，别人家的男人或打牌或赌钱，我父亲就在炕上看书。逢雨雪天，更是整天抱着书看。这两年父亲眼花了，自己买个花镜，还是不忘读书。我有时端详端详，老人还真像个文人先生呢。今年暑假回家，我倒腾书柜，找出一套明朝抱翁老人的《今古奇观》来，是清朝道光年间刻印的，可惜少了一卷。我对他说，这书给我吧。父亲说行啊，反正我眼花也看不了了。父亲还常常感慨地对我说：“文革那会儿，你爷爷当私塾先生时留下来的书都让我作饭时当柴火给烧了，怕惹祸。要不留到现在也值钱了。”于是我也很感慨。好在我们这一代不会再赶上“焚书”的年代了。
我家的三个孩子中，父亲最疼我，他说我坐得住，安分。冬天的时候，我整天在大街上疯跑，出了满身的汗，热得把穿的棉裤都溻湿了。早晨起床前，父亲总是早早把火炉点好，然后把我的棉裤用手翻转过来，一点一点地靠近炉子烤，边烤边慢慢晃动着，不一会儿，我就看见棉裤上腾起缕缕热气。等烤完了，父亲还要用他的两双大手把棉裤搓搓，让它柔软。等我再穿上的时候，感到很温暖。父亲是一个闲不住的人，他常常给我擦皮鞋，每次都收拾得很仔细。我上学骑的自行车，每天都是父亲为我取出来，晚上回到家，每次也是父亲为我存放好。擦车打气更是他的份内之事。在他眼里，我似乎永远是个孩子。我上学时读的书，都是父亲亲自包书皮，并用毛笔写上我的名字。我当老师这么多年了，我上高中时的课本仍然保存完好。有时我读他说，这书都没用了，您把他卖了吧。父亲总是说：“放着吧，放着吧，书到用时方恨少啊。”我在南京上四年大学，每次都是父亲执笔给我写信，信的结尾总是说，别心疼钱，吃好，注意身体。他很少叮嘱我好好读书，但我读了父亲的信，自然知道该怎样去念书的。
现在，我当父亲也十多年了。孩子小的时候，因为他生病不肯吃药，没少暴打孩子，大一点了，因为不爱去幼儿园又挨了我不少打。直到现在，学习不好了，考试不好了，我对孩子也是非打即骂。想想父亲对我，再想想我对孩子，确实很惭愧啊。我和父亲每年相见几次，见一次，他就老一点儿。可不是吗，我都奔四十了，父亲能不老吗。
在我眼里，父亲是个沉默的人，是个爱我疼我的人，是个爱读书写字的人，是个引导多于管束的人。在我眼里，父亲的形象很高大，须仰视才见。愿父亲能健康快乐！

【佳作示例3】
关于老师
说起老师我就有很多话要说，提笔居然还是有些忘言了。有不管寒冬酷暑每天大早起身，赶来“监视”我们有没有认真早读的；自修课偷偷在后面的促昂窗户里“窥视”的；诸如此类，因而得了恶名的。或是上课“天马行空”，笑声一片的；因为太过亲切而被我们称兄道弟的；等等一些，直到毕业很多年还被津津乐道的老师们。他们一个个穿过我们的生命，留下深深浅浅的印记，也许有人会释怀或忘记，但我总是记着，我的老师们啊，每一个我都记得……然而要写这一个身边的好老师时，脑海中一下子闪出来的，还是她啊——我们可爱的韩老师。
可爱这个词是我加的，虽然同学们都没说出口过，但我们心中都默默赞同这个形容词。记得初见韩老师时，我就有这种感觉。她总是穿着干净的连衣裙，一头好看的卷发，脸上微微有一点点肉肉的（因为怀孕的缘故），总是和善的笑着。或许大家习惯了所以没留意，但我总记得，每次上数学课，看韩老师笑着讲课，不经意露出白白的两排牙，我总会出神地觉着很好看。当然，这一切，我不曾对他人讲起。（要是韩老师知道我上课开小差，可不太好）
说句公道话，韩老师很凶。这是当时5班6班同学们的共识。管你好生差生，只要是韩老师的学生，在他管的方面上能做好的一定要做好。记得那一次，韩老师在6班发了最大的一次火，因为我们考砸了还不知抓紧学习，懒懒散散。韩老师先是大声地用沙哑的声音训斥我们，和平时的温柔形成鲜明的对比，这使我们都吓了一跳，一个个都不敢发出一点声音。然而到了最后，当响声小下去的时候，我们分明听到了哽咽的声音，大家这才把头抬起，才注意到韩老师红肿的，挂满泪水的眼睛。这时谁都明白，老师昨晚一定哭得很伤心。一阵沉默，连平日里最调皮的同学也不敢大声呼吸，直至有女生哭着说，老师，我们以后一定会好好用心的。大家才一起一个劲地“恩”。
平日里韩老师挺着个大大的肚子，在办公室和班里跑进跑出，我们总觉得不好意思。记得那时候每次我们去问题目，韩老师总是笑得特别开心，好像自己得到了什么宝贝一样。有时我们中午去问问题，恰巧韩老师在午睡，我们总是不忍心吵到老师，但多数时候是我们刚想离开，韩老师就抬起头笑着说，我就听到有人走近了，还想是不是有人问题目来了，你有什么问题？这样一想，韩老师是否为了我们而中午一直没能好好休息，着实让人感到心疼。

得知韩老师要回家乡生孩子，不能再教我们时，我们都感到震惊，虽然这是一早就该知晓的，然而来得这么突然，我们都没有想到。折星星、写贺卡、买礼物、还有唱歌。似乎并没有人特意地提出，结果大家都自发地进行了起来，最后一节数学课，一些女生忍不住哭了。韩老师也哭了，幸福快乐地心酸。我不是个矫情的人，很少哭，那时我原先默默站在韩老师身后的，然而当我不经意地第一次发现韩老师美丽的卷发里竟掺杂了那么多的白发时，鼻子也不争气地泛起了一阵酸意。老师，对不起，这是我那时最想和你说的话，然而今天，我才终于说出口。
刚刚发现，原来韩老师仅仅教了我们半年，然而这半年，我知道我会一直记得，几年，几十年，即使流年匆匆，也记在心里。
依旧记得白丝若隐若现的那一头卷发，于是分明听见辛勤的声音，如流水一般，哗哗地响彻了余高的天。老师，谢……康的活着，我愿意永远做他的孩子。
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