一年级语文《乌鸦喝水》教案设计.docx

一年级《乌鸦喝水》的教案设计

一、 教案背景
1，面向学生： √小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、 教学课题
教养方面：
1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象从中明白道理。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索的精神。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、 教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的课文。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 这也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事。课文更是一篇充满童趣的文章，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
用百度在中教网搜索乌鸦喝水的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们从中明白其中的道理。

四、 教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟乌鸦的不同语气。读出乌鸦耐心、机敏的语气。很多学生都能读出机灵聪明。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
讲授法，引导启发法。
五、 教学过程
教学目标：
1、 认识8个字，巩固生字词。
2、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
3、 能正、流利地朗读课文。
教学重点：
1、 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
教学难点：
体会乌鸦的心理变化。
教学准备：
学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。
教师：○1乌鸦图片；○2装少许水的小口瓶子、小石子； ○3课件
教学过程：
一、 导入新课：
1、 同学们，你们见过乌鸦吗？谁来说一说乌鸦是什么样的？
出示【百度乌鸦图片】

今天我们要学的课文了介绍了一只聪明可爱的乌鸦。为什么可爱，读了课文你就知道了
2、 板书课题，请同学们注意“乌 鸦 喝 ”这三个字都是本课的生字。齐读课题。
3、 看到课题你有什么问题吗?
二 初读课文，认识生字。
1 自由读课文，不认识的字用自己喜欢的符号圈出来，用自己喜欢的办法认识生字，并把这句话读读。
2 标出自然段。
3 出示幻灯片学习生字词。
渴 瓶 怎 呢 旁 法 衔 慢 乌 喝 到 找 起
4 同学们一定想知道乌鸦喝水的故事吧！请欣赏歌曲《乌鸦喝水》
二 细读课文，体会情感：
1、 品读第一自然段，第二自然段。
（1） 小乌鸦飞了好多路，天又热，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一段思考。
○1从第一自然段中你知道了什么？（板书：口渴、到处）
○2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦到处找水的辛苦。
（2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？指名读第二自然段。（找到了）你从哪知道的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴）它会说些什么呢？
（3）可是乌鸦这么顺利就喝到水了吗？
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
○1交流课件出示句子：可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着水。
○2指名读。（板书：喝不着）
○3这时乌鸦的心情会是怎么样的，你读读，好那你就很难过的读一读，很失望的读一读，很苦恼的读一读吧。
○4过度：同学们，小乌鸦遇到了困难，聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？
2、 品读第四自然段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
出示句子乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。
（3）指名朗读。分小组做实验。
（4）看，水有什么变化？
3赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？你想对乌鸦说点什么？
乌鸦，我想对你说“ （ ）”
○3乌鸦想到的办法有用吗？
（板书：喝着水）
○4带着高兴的心情，齐读最后一段。
二、 回顾全文，背诵积累。
1、 读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
三、 拓展思维：
1 同学们，学习完这节课老师渐渐喜欢上这只乌鸦了，我还为它写了一首儿歌呢?(出事儿歌，学生拍手读儿歌。)
乌鸦乌鸦本事大，
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，
困难再大也不怕。
1、 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2、 学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解决）
四、 作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
板书设计
14 乌鸦喝水
口渴 喝不着 喝着水
到处
遇到困难想办法解决
六、 教学反思
在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
　　　　这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。