《静夜思》教学设计 (2).doc

8 静夜思
【教学要求】
1. 会认“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个生字。
2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
识字,写字,有感情地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。
【教学难点】
1.在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2.培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

【教学课时】2课时
第一课时

课时目标
1.认识本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，感受诗歌所描绘的美好意境。
教具准备
教学课件
教学过程
一、猜谜语，激趣导入。
【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。】
1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。（课件出示4）
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）
（3）简介李白及背景:（课件出示5）
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。
二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。（课件出示6）
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）
3.认读生字卡片，扫清字音障碍。（课件出示7）
静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，鼓励多元识记生字，是低年级小学语文的学习重点。】
①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……
4. 把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】
2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡
（1）讲解难点
　 “前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。
②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避 免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。（课件出示12）
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课外作业新设计
1.用下列生字组词。
前 （ ）（ ） 光 （ ）（ ）
乡 （ ）（ ） 故 （ ）（ ）
2.写出带有下列偏旁的字。
攵： （ ）（ ） （ ） 亻： （ ）（ ） （ ）
3.抄写“思 床 前 光 低 故 乡”四遍。
答案：
1. 前 （前方）（前面） 光 （时光）（ 阳光）
乡 （故乡）（乡村） 故 （故事）（故人）
2. 攵：（故）（ 放） （收） 亻：（低）（他） （们）
第二课时
课时目标
1.理解重点词：“疑”“思故乡”“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。
2.体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。
教具准备
教学课件。
教学过程

一、导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？
二、想象画面，了解诗意
【设计意图：结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。】
1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
（课件出示15）教师及时出示学生难懂的几个字的注释。如，疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示16）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）
4．学习第二行（课件出示17）
【设计意图：“霜” 的解释，用哈气到镜片上的雾水，进而想到冰粒，较为 自然。】
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
  师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
【设计意图：配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。】
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
  8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。（课件出示22）欣赏课件后再次齐读全诗（课件出示23）。
三、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
板书设计：
床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡