七年级政治上册《走进青春》教学设计 人教新课标版.doc

七上第四课《走进青春》教学设计
一、课标依据
本教案主要依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”的部分：“悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”的要求编写。

二、教材分析
1、教学目标
使学生了解青春期基本的生理和心理常识，从容面对青春期生理和心理的变化，正确处理青春期中可能会遇到的一些问题和困难，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

2、教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化；让学生体验青春期的心理特征。

3、教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化；让学生能正视自身存在心理卫生问题，通过列举学生身边的事例，阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。

三、学生分析
“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间给予交流的机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。

四、综合设计思路

（一）青春悄悄来

本目是从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析。

[导入]对号入座活动：将事先准备好的5组学生不同年龄阶段的照片编号打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出5个学生的成长路线，时间最短者为优胜。

分析：1、活动中为何出现张冠李戴的现象？

2、以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化？

3、男生、女生的变化是否一样？

4、这些变化说明了什么？

同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：

角色生理变化

男孩
女孩

问题：1：女性青春期有哪些生理特点？（必要时补充）

2：青春期的发育特点（必要时补充）

3：青春期生理变化（必要时补充）

结论：我们在成长！青春已经悄悄地来了！

分析：1、除了上述外形等体征变化外还有别的什么变化吗？（提示：心理变化）

以小组为单位根据本组实际情况继续填写下表。

角色生理变化心理变化（由学生根据个人意愿填写结论、发表感言、以画达意。）

男孩
女孩
生理变化

心理变化

问题：1、青春期心理变化（必要时补充）

2、你喜欢这些生理、心理上的变化吗？（为什么？）

（二）成长不烦恼

欣赏歌曲：《小小少年》

分析：1、这首歌能否使你产生共鸣？是什么？

2、你是否也像歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？

3、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？

活动：争当“排忧王”

1）每人将自己在青春期（成长过程中）遇到的烦心事写下来，塞进事先准备好的箱子里，不记名。

2）以小组为单位，每组抽3个，讨论分析该如何为同学排忧解难，并宣读，其他小组学生可补充。

3）最后将各组宣读的烦心事归类，课上没能解决的留待课后查资料、请教师长或专家。

4、歌中唱到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶……但愿永远这样好”，是否说明我们遇到的烦心事都是不好的？有哪些切实有效的方法或途径可以让我们的青春期“无忧无虑乐陶陶”？

推荐：本校心理辅导站/老师姓名/接待时间等

结论：成长不烦恼！

（三）课堂感悟，点拨升华

学生课前分组搜集青春期生理、心理特点和青春期卫生的资料，都可以提出自己在青春期的困惑（如生活中的压力，体毛与体臭），其他人提出自己的解决办法或建议。

教师做最后总结：

今天谈话我们就谈到这里，最后我想了解一下，通过这节课，同学们学到了什么，或者说，本节课你最受启发的是什么地方。（用一两句话来概括）

保持心理健康有助于我们身心的协调发展，顺利度过青春期。愿同学们能做到自尊，自重，自爱，自强，因为你们说，自己长大了。愿你们能真正长大，珍惜青春年华，在属于自己的蓝天里展翅翱翔！

五、教学反思

1、本节课，课前认真的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。

2、在思品教学中，可以借助学生的个体经验，创设多种活动情境，以活动为中介，通过角色扮演，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。

3、教学中针对青少年的实际情况，从学生已有的生活经验出发，把学生的课堂学习和课外学习结合起来。对该介绍的青春期基本的生理和心理常识（如性意识、性机能等），解释的比较清楚，没有回避，避免产生负面影响。

六、教学中存在的疑问

1、每个人都不喜欢揭示自己的隐私，更何况是学生呢？而对于这一框来说，如果不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起又很难揭示青春期的种种变化。

2、自我意识的迅速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”。

七上第四课第二框《感悟青春》教学设计
【教学内容】第四课 欢快的青春节拍之感悟青春
【教学目标】
1.知识目标：青春决定青春最重要的因素是什么。
2.能力目标：培养学生的思辨能力，提高学生思维的深度，帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。
3.情感态度价值观：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和积极的行为去追求青春。
【重点难点】决定青春最重要的因素是心态、怎样追求青春。
【课时安排】2课时
【课前准备】在已上过此课的学生所做的课堂小作业中挑选出较好的作业，以便在课堂上向学生展示。
【板书设计】
解读青春
一、畅想青春
二、做一个青春的破译大师！
三、青春是？
四、发现我们身边的青春之星！
【教学设计】
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入：
青春，有人说这是人一生中最美好的季节，可是有的人却从来没有拥有过，为什么呢？有人说，青春美丽却短暂，有人却说青春可以是永久的灿烂……那么，青春到底是什么呢？让我们一起来解读青春，寻找答案。
引入课题，提出问题，引发学生兴趣，为后面的活动做铺垫。
活动一：畅想青春
1.想一想：你会把青春和以下哪些词联系起来？
翱翔 春天 朝阳 落叶 蓬勃 歌唱 萧瑟 落日 自立 奋斗 昂扬
2.你还能想到哪些和青春有关的词？
3.说一说你为什么会这样联系？
了解学生对青春的感知，培养学生的想象能力，,以更好地引导学生感受青春,形成对青春的积极认识。
活动二：做一个青春的破译大师！
1.任务：破解字母的密码，读出青春的意义
2.要求：可以选取26个字母里的任意一个（可以是大写的，也可以是小写的，你还可以将字母进行变型）破译出字母里蕴涵的青春的意义。
3.来一点启发：看看他们怎么写。
展示其他班学生的理解。
4.时间：2分钟（音乐响起时活动开始，音乐停时放下笔）
5.大声读出你的答案。
学生说自己对青春的理解，教师予以适当表扬。
换个角度引导学生解读青春，以范例给学生做参考，激发学生的创作欲，用音乐做活动背景可调节课堂气氛，帮助学生平静下来，做深入一点的思考，音乐还可以起到控制时间的作用。
活动三：青春是？
对于青春有两派观点：
流星派：青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂。
常青树派：青春是一棵常青树，永不凋零。
提问：对于青春的理解，你属于哪一派呢？说说你的理由。
讨论：决定青春最重要的因素是什么?
心态
在前两个活动的基础上引导学生对青春的含义做更进一步的思考、探索，帮助学生形成对青春的理性认识。并培养学生的思辨能力。
活动拓展
青春原来是：
青春是活力，青春是勇气，青春是奋斗，青春是希望，青春是快乐，青春是信心，青春是健康，青春是进步，青春是坚强，青春是热情，青春是仁爱……
青春像春天，青春像朝阳，青春像花朵，青春像雏鹰……
欣赏美文《青春》 塞缪尔·厄尔曼
丰富学生对青春的感受，以大量对青春积极感受的信息强化学生对青春的积极感受，在一定程度上提升学生对青春的认知。
拥有青春的人是这样的：
1.以小组为单位，总结拥有青春的人的心态、行为特点、面对困难时的态度和做法等等，用图画给他们画个像，可以做注解。
2.比一比：看哪个小组的总结最全面、最形象。
3.讨论要求：每组的1号负责纪律和组织，2号负责记录讨论成果、3号负责发言，4号负责控制时间。每个人都要积极喔！
4.讨论时间：听听音乐就知道了。
各小组由本组的3号学生展示本组作品，在全班做交流。教师予以适当鼓励和表扬。
将青春这一主题和学生的生活联系起来，将所学内容应用于实践。
活动形式活泼，且将活动任务具体到人，可提高学生对活动的参与程度，真正让每个学生在活动中都动起来，以获得真正属于自己的体验。
用音乐做活动背景，控制时间。由于此活动学生讨论热烈，可能声音过大，用柔和舒缓的音乐还能起到暗示学生在活动中控制自己的音量的作用，以免影响到别的小组的讨论，甚至别的班的上课。
活动四：发现我们身边的青春之星！
1.各小组提名我们身边的（如你的同学、老师、家人）青春之星，说出你的理由。
2.评选出咱们班的青春之星。
3.请青春之星谈应以什么样的心态去面对生活中的快乐和烦恼，以什么样的行动去对待生活中的困难和挫折。
让学生的目光投射到自己的现实生活，关注青春和身边人的状态，将青春的主题和学生的生活拉的更近。并在活动中运用对青春的积极认识去挑选“青春之星”候选人、评选“青春之星”。并将青春这一抽象的主题和个人具体的行为、态度、表现联系起来，丰富学生对青春的理解，并为下一个任务“让自己也成为青春之星！”做准备
教学效果检测:考考你
1.青春期是不是青春？
2.青春是否只意味着快乐？
3.十八岁的青年一定比八十岁的老人更有青春吗？
检测教学效果，强化本节课的教学目标。
结语
青春永远是美好的，可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人，从今天开始让我们用积极的心态、积极的行动去面对生活，做一个青春之星！让我们的生命闪耀最灿烂的光芒！
引导学生运用所学，将所学用于指导自己的实际生活，让课堂教学真正为学生的健康成长起到作用。
附：
《青春》
塞缪尔·厄尔曼
青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象、炽热的感情；青春是生命的深泉涌流。青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。
岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓唐必致灵魂。忧烦、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人的心灵应如浩淼瀚海，只有不断接纳美好、希望、快乐、勇气和力量的百川，才能青春永驻、风华长存。一旦心海枯竭，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；然则只要虚怀若谷，让喜悦、达观、仁爱充盈其间，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。

七上第四课第三框《祝福青春》教学设计
科　目
年 级
备 课
时 间
周 次
星 期
授课
时间
执 教 人
主 备
课 人
思 想
品 德
七 年级

课 题
第四课第三框 祝福青春
课型
新 授
教 学
目 标
1、解读青春:通过学生自己收集材料,讨论,并论证观点,从理性角度认识青春.
2、探讨,升华青春:通过学生自己对两段材料的分析,让他们逐步揭示青春的含义是分两个层面的.探讨在这种情况下,我们怎样才能把握真正的青春,使学生明白珍惜美好青春的重要性.
3、让学生理解,青春并不是由年龄决定的.拥有青春的体魄,并不意味着拥有真正的青春.要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的.
教 学
重 点
1、解读青春:通过学生自己收集材料,讨论,并论证观点,从理性角度认识青春.
2、探讨,升华青春:通过学生自己对两段材料的分析,让他们逐步揭示青春的含义是分两个层面的.探讨在这种情况下,我们怎样才能把握真正的青春,使学生明白珍惜美好青春的重要性.
教 学
难 点
让学生理解,青春并不是由年龄决定的.拥有青春的体魄,并不意味着拥有真正的青春.要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的.
教 具
有关图片和资料
教 学
过 程
教学活动及教学内容
修 改意 见

第四课第五课时 祝福青春
一、教材分析
教学重点:1、解读青春:通过学生自己收集材料,讨论,并论证观点,从理性角度认识青春.

教学
过程
教学活动及教学内容
修改
意见

2、探讨,升华青春:通过学生自己对两段材料的分析,让他们逐步揭示青春的
含义是分两个层面的.探讨在这种情况下,我们怎样才能把握真正的青春,使学生明白珍惜美好青春的重要性.
教学难点:让学生理解,青春并不是由年龄决定的.拥有青春的体魄,并不意味着拥有真正的青春.要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的.
二、学生分析：
有句话叫生在福中不知福,如果把它用来形容此时的初中学生,那时最贴切的了.的确,现在的初中生在物质上得到极大的满足时,但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识,因此,很多学生都认为其他人比自己更幸福,对青春缺乏一种渴望的热情.因此,科学引导学生的认识,引发学生深入思考就显得

教 学
过 程
教学活动及教学内容
修 改
意 见

尤为必要.
三、综合设计思路:
本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春,以积极乐观的心态迎接青春期的到来.
在教材处理上,我将《感悟青春》这一框的后半部分青春畅想与《祝福青春》这一框结合起来,把内容做了调整,做了一个课时.目的在于理清线索,前后连贯,以免类似的活动使学生产生重复感.
课堂内容设计：
发现问题——认识问题——解决问题——提升思想认识——融入日常生活的流程,首先用大量的材料(教师搜集,学生搜集)穿插在活动过程中,让学生在搜集,思考的过程中产生问题,并在讨论,论证过程中,自己慢慢理清思路,解决问题,并把问题的解决方法融入日常生活中去.

教 学
过 程
教学活动及教学内容
修 改
意 见

活动1:想象青春：
每人准备一张纸,填写下表:
看到青春两字,你最先想到的是什么？哪一种(个)……
1、颜色； 2、形状；3、动物；4、植物；
5、季节；6、歌曲；7、人物； 8、服饰……
分 析:你所填的有没有什么共同或相似之处是什么？
活动2:解读青春
青春是什么 以小组为单位,请将课本P41的青春字母续下去,评选出最经典的续写.
分 析:有人说,青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚烂却很短暂;也有人说青春是一棵常青树,永不凋零.你认为决定青春的最重要的因素是什么 为什么
活动3:珍惜青春
以小组为单位,讨论与儿童,父母,老人相比,

教 学
过 程
教学活动及教学内容
修 改
意 见

我们拥有更多的是什么
活动4:祝福青春
将课前收集到的青春箴言在组内传阅,并评选出最佳的2句,课后张贴在教室里.(也可以是朗诵的形式)。
归纳小结本课时
作业：略