七年级语文上册 第七单元 技艺超群 第30课《口技》教案 沪教版五四制-沪教版初中七年级上册语文教案.docx

口技
1教学目标
1、听读感受表演气氛和效果，诵读体会口技及写技；
2、积累一定的文言实虚词，了解一些词类的特殊用法；
3、为口技表演者的精湛技艺、写作者妙笔生花的写作技艺喝彩。
2学情分析
布置了课前预习，让学生把基本词语进行了解释，上课时再结合具体的语句进行强调；教学的重点放在让学生理解林嗣环的写作匠心上，而落实重点则主要通过听读、散读、指名读等方式实现。
3重点难点
教学重点：
1、正面描写和侧面描写相结合的写法；以道具衬托表演的写法；
2、实虚词的掌握和积累。
教学难点：
表演者和写作者的匠心
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】根据预习直接导入
1、你们认为本文的写作起点体现在文中的哪里？本文的主旨是什么？
（明确：京中有善口技者，会宾客大宴。 赞叹口技表演的精彩或口技表演者的高超技艺。）
2、之前学习课文《核舟记》，我们知道，写作者只有充分地揣摩创作者的匠心，并运用一定的写作技法才能给读者最接近真实的传递，我把这称其为“二心合一”。今天我们学习林嗣环的《口技》，看看他是如何实现“二心合一”，从而让我们获得最接近于当时听表演后的第一感受的。（板书：品技）
活动2【讲授】师范读，学生听读，重在感受表演的气氛和效果
PPT同时出示需要注意读音的关键字。范读后很快正音。
活动3【活动】学生自由散读，圈划出不理解的词句，并试着揣摩“二心”。
1、本文的写作起点判断（提示：如何读“善”字？）
2、口技者的“善”体现在哪些方面？（根据同学的答案，要求个人读或小组读或齐读）
3、你们发现林嗣环的“匠心”了吗？
（根据同学答案，请同学读表演及观众反应、作者自己的议论，进一步体会表达效果）；
4、引导同学们注意首尾两次提到道具的作用（这两处应该如何读。请同学试读）
5、在问答中，着意强调一些关键实词的意义及用法。
活动4【活动】齐读课文
（或两个班级分任务读），再一次体会。
活动5【作业】布置作业
1、预习卷完成；填写表格
2、挑战画出坐标图，挑战部分背诵或全文背诵。
活动6【活动】教学反思
文言文教学的一次小尝试
——公开课《口技》的教后反思
清朝林嗣环的《口技》作为一篇文言文教学的经典篇目，要用它来进行公开课教学，是很有挑战性的一件事：如何随文教学？如何上出新意？这些都值得研究和探索。
早在2012年，市教研室就组织过一次全市的教研活动，教研的核心就是“文言文的随文教学”。尽管当时的两堂课都存在不同程度的瑕疵，但仍然给了我很多的启发。上学期，我们组陈塨老师开设的区公开课《邹忌讽齐王纳谏》也是在这种教学精神引领下进行的实践尝试。而区教研员黄老师对陈塨的指导，也给了我不少的触动。于是，在本学期初申报公开课课题时，我就有了借《口技》来尝试一下的想法。
同时，参加区教师进修学院和华师大联办的语文教研组长培训班，倪文尖教授的“写作起点说”给了我许多的灵感，本学期的很多课文的教学都尝试着通过引领学生探寻文本的写作起点进而实现把握文本思想内涵、写作手法的教学目的。
《口技》一文的作者通过仔细的聆听和对观众的认真观察，详细地描摹了一场口技表演的真实场景，读来令人叹为观止。但如何让学生在掌握文言知识的基础上理解写作者林嗣环的匠心，是教学的关键。
我布置了课前预习，让学生把基本词语进行了解释，上课时再结合具体的语句进行强调；教学的重点放在让学生理解林嗣环的写作匠心上，而落实重点则主要通过听读、散读、指名读等方式实现。
从教学的即时效果来看，这堂课的教学目标还是实现了，尽管由于触摸屏操作不熟练耽误了一点时间，但整体的效果还是不错的。
为了能对这堂课进行更细致的推敲和研究，我这次公开课选择在录播室上，为的就是后期可以通过回放进行更细致的反思。
总之，这堂课将成为我文言文教学的一次尝试，，以后还将继续尝试下去。