浙江省温州市瓯海区实验中学七年级语文 《最后一课》教学设计 人教新课标版.doc

《最后一课》
备课札记：
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个性化教学思路及改进____________________________________________________________________________________________________________________________________
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【教学目标】
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一、知识与技能
掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等词语，初步了解小说中人物的饿描写方法，了解作者都德及其小说的魅力。
二、过程与方法
理清小说的主要情节，把握人物的思想感情。
分析小说中人物的动作、语言、心理活动的描写及其作用。
三、情感、态度与价值观
感悟小说所表现出来的强烈的爱国主义思想感情。
【教学重点】
感悟小说所表现出来的强烈的爱国主义思想感情
【教学难点】
分析小说中人物的动作、语言、心理活动的描写及其作用
【教学过程】
第一课时
1、关于小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分：
长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说
小说三要素：人物、情节、环境
人物：小说的中心，反映文章主题
情节：故事的开端、发展、高潮、结局
环境：自然环境和社会环境
2、作者及背景简介：
作者：
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
3、 检查预习
4、 漫谈阅读感受
5、这篇小说写了哪些人？
小弗郎士、韩麦尔先生
6、分析小弗郎士形象
（1）圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧→怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩
这些景象，比分词用法有趣多了
还能管住自己，急忙向学校跑去。 →有较强的意志力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ → 开始有些担心、对敌人的恨
听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。→有自尊心
——说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
课堂上的心理：啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？
啊，这最后一课，我真永远忘不了！心里挺难受，头也不敢抬起来。可怜的人！今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
（2） 总结：小弗郎士在《最后一课》上，思想感情发生了什么样的变化？
无忧无虑不想上课——感觉出事了——心里难过——细心听讲——痛恨敌人——永远忘不了祖国语言、热爱祖国
贪玩不爱学习 —— 热爱法语
怕老师 —— 理解同情并敬爱老师；
幼稚不懂事 —— 热爱祖国。
（3）小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
（4）小弗郎士在文中有何作用?
____________________________________________瞬间灵感或困惑：
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j 贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
k 深化小说主题的重要作用
1、 作业：（1）感情朗读课文一次
（2）准备听写
（3）作业本相关部分

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