七年级语文下册《社戏》教学设计 苏教版.doc

《社戏》教学设计

一、导入新课
今天我们一起来读读鲁迅先生的小说《社戏》。何为社戏呢？同学们请看课下注释一，社原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏，人们往往自发演戏，看戏取乐。这也成了孩子们游戏玩耍最为高兴的日子。
二、默读课文，整体感知
请同学们迅速默读课文并能用自己的话简要概括小说的主要情节。
三、研读课文
小说写的是“我”和小伙伴们在月夜划船去赵庄看社戏，那夜的戏好看吗？怎么看出来的？那我有一个疑问，小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”普普通通的罗汉豆，让人看得直打哈欠的戏，怎么会是最好的豆，最好的戏呢？请同学们从文章中梳理一下，那夜的“好豆”“好戏”好在哪里？究竟是什么让迅哥觉得那夜这么好，而且不能忘怀呢？
师：从同学们的讨论中，我归纳出几个字：景 事（过程） 人
（一）看戏途中 品赏语言
说到看戏过程，我们来看看“看戏途中”吧。我们知道渴望已久的社戏来的不易，先是叫不到船，之后怕外祖母担心，总之是全完了。终于又在小伙伴的帮助下，如愿以偿，事情总是好事多磨，情节变得一波三折，想一想，费尽周折，终于要看到渴望已久的社戏了，心情会怎样呢？看戏途中的心情呢？
1.找看戏途中表现“我”心情变化脉络的语句
（找出相关语句 急切 愉悦 自失）
2.通过朗读体味作者融合在景中的情趣
（找4位同学朗读，其余同学评析，教师指导朗读，朗读最重要的是表达感情，师范读或生齐读，在朗读中带回到 美丽的江南水乡）
3.在朗读的基础上品析语言，作者又是怎样来烘托这种急切愉悦的心情呢？
4.师生分享品读感受
师总结：从你们的品析中，我感受到了江南水乡的温柔秀美，也体会到了作者看社戏途中急切愉悦的心情，因为心情急切，本来静止的起伏的连山变成了踊跃的铁的兽脊，呈现了动态美，因为心情愉悦，豆麦，水草发散出令人陶醉的清香，月色朦胧，水声潺潺，笛声悠扬。其实，任何景物描写都会蒙上人物的情感色彩，这正是“一切景语皆情语”。
（二）归航偷豆，品析人情
1.在盼望中终于到赵庄，看到了社戏，愿望实现后喜不自禁，可是看到的戏又是怎样的呢？最盼的铁头老生没翻跟头，最怕的老旦咿咿呀呀唱个不停，扫兴之极，兴致全无，可是归航途中又有怎样的奇遇呢？（偷豆）
2.请同学们读读偷豆这一节，谈谈你感受最深刻的地方（情节或人） 小组内交流
3.引导学生反复品读体会人物形象，感受人物美德。（重点感知双喜、阿发、六一公公的形象）可以让学生模拟人物的言行。
4.社戏之外，我在平桥村生活的日子里，大家又是怎样对待“我”这个小客人的呢，进而感知整个平桥村的民风的质朴醇厚。
师总结：无论大人还是孩子，平桥村的人们都是这样淳朴、善良、友爱、无私，正是因为这样的民风，让我感受到了真挚的友谊之味，自由之味、快乐之味、友谊之味、童趣之味，平桥村的生活真是有情有趣，有滋有味，真是丰富多彩，意味深长啊。在这临海的小村里自然与人情融为一体，人情之质朴醇厚，如那里的山水一样让人沉醉感动。
四、主旨思考
师总结：究竟是什么让迅哥觉得那夜的戏和豆那么好，而且不能忘怀，就不难得出答案，令迅哥怀念的不是社戏本身，让迅哥难忘的是平桥村人民那份朴实真挚的感情，难忘的是那诗情画意的水乡风光和自由空气，难忘的是人与人之间那和谐亲密的关系，在平桥村生活的一切都是“我”童年时在城镇未曾有过的，在后来的人生归途中也很少再见到的。鲁迅曾在《朝花夕拾》的《小引》中说：我有一时，曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬菜：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。《社戏》是作者对逝去的美好童年生活的追忆，更是对理想的人生境界的渴望与追求。人说醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，我想说迅哥之意不在戏，在乎景美人和也。让迅哥难忘的追寻的恐怕那戏外之趣，戏外之情吧。好，让我们深情地吟涌中最后一段，再次感受一下这份人间真情。

附板书：
社 戏
景 诗情画意
好 事 一波三折 有情有趣
人 淳朴善良