七年级语文上册 第二单元 第7课《金色花》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《金色花》
备课标 1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受
教学重点、难点 教材分析：《金色花》是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。本文独特之处在于借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情。
教学重点：学生能够正确、流利有感情的朗读诗文。理解诗歌的内容，把握作者散文诗的思想感情，
教学难点：理解诗人借助金色花这种具体的形象抒发情感的手法。以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。
学情分析 初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生进行一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力。亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣.学生较为容易理解亲情。
1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出诗歌大意。
2、 这篇文章语言亲切，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。大部分学生可以通过朗读课文，加深对课文内容的理解。
3、对于学习这首诗歌有困难的同学，无法深刻理解诗人情感的同学，应预先使其抄写重点字词，反复诵读诗歌，摘抄美文等加以理解。
教
学
目
标 1、学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（匿、沐浴、祷告、林荫等）的音、形、义。
2、品味诗歌的精美语言，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
3,、理解诗人借助金色花这一具体形象抒发对母亲的爱，体会诗歌中浓浓的母子情。体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。

课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
活动一：构建动场 1、大屏幕展示金色花、与大荷叶等图。激发学生学习兴趣。
2、配乐朗诵诗歌，优美的声音，抑扬顿挫的语调，将学生带入诗歌所描绘的优美图画。
聆听朗读，感知诗歌
【设计意图】这个环节旨在激发兴趣，导入新课。

活动二：自主学习
合作探究

默读课文，理清思路
1、指导学生有感情朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调 。根据情感的需要确立语速 ；根据诗歌意境，确定轻读、 重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。
2. 检查生字新词
3. 指导学生分角色朗读，分组合作，揣摩、品味精彩段落和语句，全班比赛，评选最优美声音，进一步加深对于散文诗的理解和感悟。
1、学生有感情朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调 。根据情感的需要确立语速 ；根据诗歌意境，确定轻读、 重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句
的停顿。
2.学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累.
3.分角色朗读，分组合作，揣摩、品味精彩段落和语句，全班比赛，评选最优美声音，进一步加深对于散文诗的理解和感悟。 【设计意图】 活动一为达到教学目标1和2中的“自觉利用工具书及品位诗歌的精美语言”。

活动三：合作探究
研读课文，体会诗歌情感变化。要求;
1、 朗读《金色花》,揣摩语句情感变化,找出孩子变成金色花后与母亲的三次嬉戏。
2、 学习小组朗读，交流自己的感悟。
3、 全班交流,用自己的话概括出孩子变成金色花与母亲三次嬉戏所表达出的情感。
4、 找出相关的语句进行朗读品味，全班达成共识。
预设：①我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
明确：孩子变成金色花，是为妈妈提供花香。
预设： ②我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
明确：孩子变成金色花，为妈妈看书提供阴影，不让阳光伤害妈妈的眼睛。
预设：③当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
明确： 孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮都表现了对母亲的爱恋。
1、朗读《金色花》,揣摩语句情感变化,找出孩子变成金色花后与母亲的三次嬉戏。
2、 学习小组朗读，交流自己的
感悟。
3、 全班交流,用自己的话概括
出孩子变成金色花与母亲三次嬉戏所表达出的情感。
4、 找出相关的语句进行朗读品
味，全班达成共识。
【设计意图】为达到教学目标 3,、理解诗人借助金色花这一具体形象抒发对母亲的爱，体会诗歌中浓浓的母子情。

活动四：综合建模
运用借助一种具体的形象抒发情感的手法，进行类似描写。
1． 组内交流：结合文章具体内容谈一谈，为什么“我”想变成一朵金色花呢？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？作者为什么把孩子想象为金色花？
2．教师指导：
1)、教师引导学生思考：诗人想像自己变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱，是一种借助具体的形象来抒发感情的手法，即是托物寄情的写法。
2）教师指导托物寄情的手法：孩子要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让他为自己着急。他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在的提醒她注意我。同时，金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。诗人将孩子写成金色花形象深刻表达了孩子对母亲的依恋之情，同时，，也间接表现了母爱，因为母爱的无私和奉献，孩子才想要偷偷的为母亲做些事，报答母亲。
3）教师提出要求：要求孩子借助具体的形象来抒发感情的手法，即是托物寄情的写法来仿写有关母亲跟孩子的句子。
1、思考后小组交流
2、学生根据要求发表即席讲话。
【设计意图】活动三为达成教学目标3和4。

板书设计 妈妈 我
做祷告时 散发香气
读书时 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事
当堂检测 1、在括号内注音，在横线上解释词语的意思。
匿（ ）笑________________ 嗅 （ ） 花瓣（ ） 祷（ ）告
沐（ ）浴（ ） 罗摩（ )衍( )那 膝（ ）上
2、孩子为什么会想像自己变成了金色花？
3、自己孩子在“变成金色花”后做了哪些好玩的事情？
4、通过三次游戏表达一种怎样的思想感情？
作业设计 A层 学生讲课上即席讲话的关于借助一种具体的形象抒发情感的手法的表述，
整理成一篇小文章，不少于500字。
B层 在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。