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中学劳动教育存在的问题及应对措施.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5494-5502 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138856 文章引用文章引用:郑榕芳.中学劳动教育存在的问题及应对措施J.教育进展,2023,13(8):5494-5502.DOI:10.12677/ae.2023.138856 中学劳动教育存在的问题及应对措施中学劳动教育存在的问题及应对措施 郑榕芳郑榕芳 青海师范大学马克思主义学院
2、,青海 西宁 收稿日期:2023年7月7日;录用日期:2023年8月8日;发布日期:2023年8月15日 摘摘 要要 根据全面发展的育人要求,劳动教育也在五育中占有一席之地,充分体现了劳动教育的重要性,劳动是根据全面发展的育人要求,劳动教育也在五育中占有一席之地,充分体现了劳动教育的重要性,劳动是人类幸福生活的基础,重视劳动教育也是落实我国立德树人根本任务的必要举措。但是在如今的学校教人类幸福生活的基础,重视劳动教育也是落实我国立德树人根本任务的必要举措。但是在如今的学校教育中,劳动教育却没有得到应有的重视,甚至还成为了一种惩罚方式,青少年也没有受到系统的劳动教育中,劳动教育却没有得到应有的重
3、视,甚至还成为了一种惩罚方式,青少年也没有受到系统的劳动教育,对劳动教育产生错误观念,这种错位的现象屡见不鲜。所以本篇文章将会分析中学劳动教育中存在育,对劳动教育产生错误观念,这种错位的现象屡见不鲜。所以本篇文章将会分析中学劳动教育中存在的问题,并探究其中的缘由找到应对措施。的问题,并探究其中的缘由找到应对措施。关键词关键词 中学,劳动教育,中学,劳动教育,应对措施应对措施 The Problems and Countermeasures of Middle School Labor Education Rongfang Zheng School of Marxism,Qinghai Norm
4、al University,Xining Qinghai Received:Jul.7th,2023;accepted:Aug.8th,2023;published:Aug.15th,2023 Abstract According to the requirements of comprehensive development in education,labor education also occupies a place in the five educations,fully reflecting the importance of labor education.Labor is t
5、he foundation of human happy life,and emphasizing labor education is also a necessary measure to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people in China.How-ever,in todays school education,labor education has not received the attention it deserves and has even become a
6、 form of punishment.Teenagers have not received systematic labor education,and they have misconceptions about labor education,which is not uncommon.So this article will analyze the problems in middle school labor education and explore the reasons to find corres-郑榕芳 DOI:10.12677/ae.2023.138856 5495 教
7、育进展 ponding measures.Keywords Middle School,Labor Education,Countermeasures Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设所需要的人才是我国
8、教育的主要目的,而劳动教育就是其中必不可少的重要一环,恩格斯指出“劳动创造了人本身”,美国实用主义教育家杜威也曾提出“从做中学”,中国著名教育家陶行知先生也提出要“知行合一”等等,古今中外的教育家们都十分重视劳动教育,可见劳动教育的重要性。劳动是光荣的,没有劳动也就没有人类的今天,时代变化太快,导致人们潜意识里认为劳动只是低层次的教育,这是完全错误的观念,中学生作为国家的未来民族的希望就更不应该接受这种偏见。劳动是神圣的,是无上光荣的,只有让中学生真正体会到劳动的成果,才能实现劳动教育的价值。2.劳动教育的重要性劳动教育的重要性 新时代的劳动教育对中学生而言至关重要,只有通过劳动教育才能培养中
9、学生良好的劳动习惯,通过劳动教育才能形成优秀的劳动品质,也只有通过劳动教育,才能促进中学生提高劳动的能力,才能不断向五育并举全面发展不断靠拢,成为优秀的社会主义接班人。(一)培养中学生良好的劳动习惯 中学生是处于不断发展的时期,具有较强的可塑性,在这个时期,教师的正确引导就极为重要,在这个时期,教师要给中学生树立正确的劳动观念,中华民族从古至今就是一个勤劳的民族,无论是建党百年还是脱贫攻坚都处处体现着劳动的价值,没有劳动就没有如今丰富的物质生活。中学时期的劳动教育要渗透进学生生活的方方面面,培养他们形成良好的劳动习惯,形成劳动光荣,懒惰可耻的观念,这才是劳动教育应该达到的效果。苏霍姆林斯基认为
10、,真正的幸福在于创造性的劳动,因为不应当使劳动变成同一样事情的周而复始,以致令人生厌1。他喜欢做这件事情,只是因为他觉得事情本身非常美好,他能够从劳动中获得成就感。劳动教育能够培养孩子的兴趣爱好,任何一个孩子都不会拒绝让他亲自动手参与他所钟爱的事情,孩子的天性都是从自我的动手探索开始的,我们做教育首先就应该遵循人的发展规律和事物自身的发展规律,这样我们才能做出人们满意的教育,受大家欢迎的教育。(二)形成中学生优秀的劳动品质 劳动教育还能形成中学生优秀的劳动品质,尊重劳动崇尚劳动,通过劳动教育,做到树立科学的劳动价值观,坚持从自身出发,热爱劳动,艰苦奋斗,要让学生们明白美好的明天不是等来的也是不
11、要来的,而是依靠自己勤劳的双手拼搏出来的。劳动教育在学生道德教育上也起着极其重要的作用,学生们通过参加劳动,可以直观地感受到劳动者的艰辛,劳动成果的来之不易,从而自觉地履行对他人、对社会的义务。劳动能够使学生产生一种强烈的自尊感,当学生用热情和智慧创造出自己的劳动成果时,他Open AccessOpen Access郑榕芳 DOI:10.12677/ae.2023.138856 5496 教育进展 就会产生无比的自豪感和成就感。通过劳动教育告诉学生要脚踏实地,坚持一分耕耘一分收获,不怨天尤人,要依靠勤劳和汗水去开创属于自己的辉煌未来。学生们的精神品质也反映出了一个国家的精神面貌,新时代劳动教育
12、要继续要培养学生弘扬实干兴邦、砥砺奋进的劳动精神。如今的大国工匠,劳动模范都为中学生树立了良好的榜样,作为社会主义现代化建设的接班人也需要有如此精神,在共产党的带领下,朝着第二个百年奋斗目标不断向前,用双手去创造一个美好的明天。(三)促进中学生提高劳动的能力 中学的劳动教育最重要的一个作用就是促进中学生提高劳动的能力。随着社会主义的不断发展与进步,不少家庭物质财富显著上升,与此同时,很多家长也开始忽视劳动教育的重要性,开始全权为孩子包办,中学生只需要学习好就万事大吉,这样的做法导致中学生的劳动能力直线下降,甚至还以不劳动为荣,这与党的教育方针路线背道而驰,需要及时用劳动教育扭转这样的错误现象。
13、文明其精神,还需要野蛮其体魄,劳动教育是整体的素质教育,即“全面和谐的教育”不可分割的一部分,没有劳动就不可能有学生整体素质的提高,就没有学生“身心全面和谐”的发展。强健的体魄需要劳动锻炼,健全的人格也需要劳动锻造。真正的创造力,一定源于人的兴趣爱好,源于人的动手实践,源于人的智力和道德的双向发展,源于孩子的身心和谐。没有智力的发展和德性的养成,没有持之以恒的钻研,没有一个人身心的和谐美好,就不可能有真正的创造力2。促进中学生提高劳动的能力,从另一方面来讲也能提高学生解决问题的能力,通过综合实践,找到解决问题的方法,锻炼自己的动手能力,提高劳动的能力,这是五育中的基础。劳动的能力不仅仅是体力劳
14、动还包含脑力劳动,手脑结合才能真正达到劳动教育的目标,劳动教育是更高一层的智力教育,随着中国特色社会主义经济的高速发展,科技创新对国民经济发展的贡献率越来越高,必然要求在新时代劳动教育过程中培养学生掌握创新创造、与时俱进的劳动能力,促进学生能够学习、适应信息社会和智能社会飞速发展、不断迭代的新劳动知识、新劳动技术、新劳动工艺和新劳动方法,为建设庞大的懂科学、能创新的劳动者队伍奠定基础。3.目前中学劳动教育中存在的问题目前中学劳动教育中存在的问题 评价一个学校的好坏只需要一个升学率,评价一个老师的好坏同样也只需要一个升学率。在如今的大环境下,升学率几乎成了评判好坏的标准,这其中当然也存在许多客观
15、原因。每个家长心里都有一条看不见的起跑线,自己家的孩子一定不能甘于人后,而评价自己孩子的标准就是有没有考上好大学。这一切的标准看起来都是统一的标准,但是越是整齐划一的标准就越是不科学,由此可见学校教育对劳动教育的忽视,甚至在学校中劳动成为了一种惩罚,是学习不好的学生才会做的事情,有些劳动教育还成了一种功利化的牺牲品,学生们不再关系集体劳动成果,而是更加注重在劳动中的私人利益,这些问题都是劳动教育的重要矛盾。(一)劳动教育被严重忽视 在普通中学的课表中,大多难以看见劳动课程的身影,充斥在学生课堂中的是数不清的知识点,每天不断学习是为更好的分数,劳动似乎是一件可有可无的事情。在学生群体中,他们属于
16、被动的一方,对于课程的安排无法主动获得,如果学校和老师并没有重视劳动教育,那学生大概率也会自动忽视这门课程,毕竟没有任何评价标准,学与不学对于高考的分数都无关紧要。在家庭中也是如此,家长没有劳动教育的意识,学生也难以主动扛起劳动的重担,在某些家庭中的父母,为了孩子学习甚至会过于溺爱孩子,为孩子承担本该他们自己完成的劳动,这看似为学生减轻负担,赢得了更多学习的时间,但是在潜移默化中学生就会认为劳动并不重要,甚至是一种浪费时间的行为,不利于发展学生良好的劳动精神,郑榕芳 DOI:10.12677/ae.2023.138856 5497 教育进展 更不利于提高学生的劳动能力。对于教师而言,中学时期的
17、教学任务比较繁重,教师大部分情况只会给学生教授相关科目知识,而劳动教育因没有明确的教学目标与教学任务更没有具体的评价体系,导致大部分老师会在科目教学中自动忽视劳动教育,将更多的时间用在科目教学上。如果作为班主任老师要对班级进行管理,将教室卫生作为劳动任务下发给学生来进行劳动教育,那这样的劳动教育并不算完整,充其量只能算是劳动任务,学生完成这件任务之后并不会从中获得任何提高自己能力或思想的东西。班级管理中的这种劳动任务其实是一个很好的劳动教育机会,但是很少有教师能够利用好这种机会。对于学校而言,劳动教育更多的是文件中的理论概念,若是结合校本课程实施劳动教育需要投入大量的时间和精力,这并不能直接提
18、高学校的升学率,也就是说这并不算是一件合理的“买卖”,自然对此不会倾注太多的时间。在劳动教育的引导上,学校往往也是选择性忽视,加上学校的占地面积有限,没有太多的空间留给学生进行劳动教育,只有领导来的时候,才会领导学生进行劳动,做到表面的劳动教育,但其实早已名存实亡。(二)劳动教育的认知错位 随着城镇化的进程,大量农民进程,物质财富逐渐增加后,家长们都认为不该再让孩子过“苦日子”,在他们的认知里没有劳动教育,只有劳动,而孩子的主要任务就是读书,不必为了劳动而浪费宝贵的时间,加上大部分学生是独生子女家庭,家人对其更是宠爱,在家中日常的家务都是父母一手包办,家长们的念头很简单,就是不愿孩子吃苦,但是
19、这样的想法并不科学,他们只是将劳动教育简单粗暴地等同于干活,他们想丰富孩子的物质生活,但是却忽略了孩子的精神生活。在学校中,老师面对迟到的同学或者违法纪律的同学,首先想到的惩罚措施就是罚站或者罚打扫卫生,这种惩罚性质的劳动不能算是完整的劳动教育,甚至还会造成相反的结果。在学生眼中,劳动不是一种光荣的使命,而是一种惩罚,这种惩罚带来的可能是同学的嘲笑或是家长的不认可,这些负面影响都是因为对劳动教育的认知错位造成的。教师没有在进行劳动教育之前为学生讲解劳动的意义和重要性,只是以命令的形式将劳动强加在学生的身上,这很容易让学生产生逆反心理,从而对劳动产生抵触憎恶的情绪,这样不但不能达到教育目的,还会
20、影响学生今后的职业发展。还有一种认知错位是将劳动教育与德育划上等号,认为劳动就是培养道德品质的一种形式,能够吃苦耐劳就会有美好的道德品质,这样的认识也是不对的,德育是培养学生社会主义品德的教育,在五育中处于引领地位,但是德育和劳动教育有着本质的区别,若是将两者划为等号,那就说明不劳动就等于失去道德,这样肯定是错误的。(三)劳动教育的功利化 现在的劳动教育并不被人重视,学生们厌恶劳动讨厌劳动,在这样的背景下,他们不尊重别人的劳动成果,但是另一方面又接受劳动所驱动的利益。学生在接收劳动的时候,第一个想法是这会给我带来学分吗,大部分学生参加劳动都是由经济利益或者其他利益驱动,目的十分功利化,没有特定
21、的经济利益回报是不愿意参加劳动的,即便是参加也是消极怠工,没有激情。在集体学习生活当中,学生考虑的不再是集体利益,在家庭中,家长也会使用金钱激励学生学习或者劳动,这样的方法很容易让学生产生割裂感,认为劳动的目的就是金钱,是有利可图的,这样的劳动价值观是扭曲的。在这样的劳动教育下,学生对于劳动会权衡利弊,这并不利于学生劳动精神的培养和劳动能力的提高,只会让学生在集体中保持自私自利的心态,身在集体中却并不想主动从事集体劳动。这种现象不仅仅是家庭和学校对学生带来的影响,社会也要承担一部分责任,在建国初期,大家的集体荣誉感空前高涨,为集体主动劳动,关心集体是当时的主旋律,随着改革开放的到来,国家提倡先
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