中华体育精神融入专业运动员语文课程教育路径研究--以广西职工体育运动技术学校为例.pdf
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1、体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 3 期Vol.44,NO.3.2023166中华体育精神融入专业运动员语文课程教育路径研究中华体育精神融入专业运动员语文课程教育路径研究-以广西职工体育运动技术学校为例以广西职工体育运动技术学校为例莫 霞(广西职工体育运动技术学校,广西 南宁 530031)49On the Way of Integrating Chinese Sports Spirit into Chinese Curriculum Education for ProfessionalAthletes-Taking Guangxi
2、Staff Sports Technical School as an ExampleMO Xia(Guangxi Staff Sports Technical School,Nanning 530031,Guangxi,China)摘要摘要:在专业运动员语文课程中进行中华体育精神渗透教育,能充分发挥语文课堂的育德、育人功能,为建设社会主义体育强国培育理想信念坚定的优质竞技体育人才。文章阐述了专业运动员语文课程教学背景,在此基础上对语文课程融入中华体育精神教育现状进行分析,从教师、教材、教法三方面对教学新路径进行探索,并提出建议,即提升语文教师中华体育精神素养,编写中华体育精神教学校本教材,研
3、究中华体育精神课程实施策略。关键词:关键词:中华体育精神;专业运动员;语文课程基金项目:2021 年度广西职业教育教学改革研究项目立项“文化自信背景下中华体育精神融入专业运动员语文课程的研究与实践”研究系列成果之一(GXZZJG2021B175)。作者简介:莫霞(1980),硕士,高级工程师,研究方向:语文教育、职业教育。党的十八大以来,党和国家十分重视体育事业的发展,弘扬中华体育精神亦被提到新的高度。中等职业学校语文课程作为各专业学生必修的公共基础课程,意识形态属性强,理应担负起弘扬中华体育精神的重任。本研究以广西职工体育运动技术学校语文课程教学为例,探索中华体育精神融入专业运动员语文课程教
4、学路径,为体育类中等职业学校培养具备中华体育精神的优质竞技体育人才提供参考。1 1 专业运动员语文课程教学背景专业运动员语文课程教学背景专业运动员是中等职业教育中一个比较特殊的群体。目前,广西专业运动员的文化教育工作主要由广西职工体育运动技术学校承担。作为国家队后备人才的广西优秀运动队的专业运动员,未来将有可能代表广西或者国家去参加各项体育竞技比赛,展现广西风采。然而,在主观上专业运动员以竞技成绩论成败,漠视学习的现象比较突出;客观上因学训矛盾突出,运动员学生经常跟队外出训练比赛,因文化学习时间短缺,大部分专业运动员语文基础知识不扎实,课外阅读的数量与质量不乐观,写作能力较低,对语文课程的认同
5、度不高。这些主客观因素导致了我区专业运动员语言文化基础薄弱,极少部分学生还存在理想信念缺失等问题。理想信念的缺失,又致使他们在进行体育专项训练时毫无目标,得过且过,最后形成了竞技成绩差,文化素养又不突出的恶性循环。广西职工体育运动技术学校在读专业运动员年龄基本处于 15 岁到 20 岁,正是培养中华体育精神的关键时期。专业运动员的身份意味着他们与同龄人相比,应具备更顽强的拼搏精神,更坚定的理想信念。因此贴近青少年运动员的文化心理需求,在语文课程中融入中华体育精神教育,将能充分发挥语文课堂的育德、育人功能,为建设社会主义体育强国培育理想信念坚定的优质竞技体育人才。2 2 专业运动员语文课程融入中
6、华体育精神教育存在专业运动员语文课程融入中华体育精神教育存在的问题的问题2.1 中华体育精神优势作用未得到充分发挥2.1.1 渗透中华体育精神教育对专业运动员的成长至关重要当前,随着国家经济的快速增长,手机开始成为人手一台的标配。互联网蓬勃发展,游戏产业欣欣向荣的背后,无数青少年沉迷网络游戏不能自拔。广西职工体育运动技术学校专业运动员因自小离家到区队进行专项体育训练,长期缺乏监护人的陪护与教育,加之平时训练压力较大,训练之余会通过玩手机游戏的方式进行解压。然而,部分自控力较差的运动员开始流连网络世界,对训练和文化学习提不起任何兴趣,更别提树立“顽强拼搏,为国争光”的中华体育精神了。在对专业运动
7、员调研和访谈中发现,虽然大部分运动员不知道什么是中华体育精神,也没有树立职业目标和职业理想,但是他们对很多体育赛事、体育明星都特别感兴趣。我国众多体育明星在世界各大体育赛事中精彩的表现其实也是中华体育精神外在表现形式之一。利用语文课程进行中华体育精神“为国争光”“顽强拼搏”等内容的渗透教育,将能提高运动员学生对语文学科的学习兴趣,提升语文核心素养,明确自身肩负的时代重任,树立“为国争光”的职业理想,不懈努力奋斗,成长为优秀的体育竞技人才,在世界各大竞技赛场为祖国争光添彩。2.1.2 语文课程在传承中华体育精神教育的优势作用未得到充分发挥在专业运动员的课程设置中,语文课程是重要的公共基础学科,在
8、传承和弘扬中华体育精神方面有着天然的优势。然而在调研中发现,不管是教师还是运动员学生,绝大部分都认为语文学科并不是传承中华体育精神最合适的途径和渠道。当然,在各体育院校,特别是业余体校和各省(自治区)运动队的附属文化学校,传承中华体育精神的课程和渠道很多,然而语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点决定了在体育中等职业学校,语文学科应该也必须担负起传承弘扬中华体育精神的重任。体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年(第 44 卷)第 3 期Vol.44,NO.3.2023167调研数据与语文课程作为传承中华体育精神的优势学科地位不太相称,由此可见在广西职工体
9、育运动技术学校,语文课程在传承中华体育精神方面的优势作用没有得到充分发挥。2.2 中华体育精神的德育价值未能得到重视中华体育精神蕴含丰富的中国体育发展时代思想精华,是中华优秀文化必不可缺的一部分,德育价值不可估量。然而,广西职工体育运动技术学校语文教师大部分毕业于各普通高校中文教育专业,且 80%教师为女性,体育文化知识相对较为匮乏。这导致了大部分语文教师对中华体育精神的内涵与外延认识不深,对中华体育精神的德育价值重视不够,因此在语文课程教学中融入中华体育精神教育的能力相对而言比较欠缺。加之在传统观念里,语文课程与体育似乎没有丝毫关联,这就导致了绝大部分语文教师只专注于对语文学科教育教学的钻研
10、,而忽略了对中华体育精神的深入学习。2.3 中职统编语文教材无法提供优质的中华体育精神教育课程资源广西职工体育运动技术学校目前使用的是由高等教育出版社出版,经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的中职语文(基础模块.第三版)教材,内容涵盖语感与语言习得、中外文学作品选读等八个模块,适合绝大部分中职学校共性的语文教学。由于统编教材必须考虑各大中职学校语文课程教学的共性,无法兼顾不同专业的特点。经统计分析发现,本版教材共 48 篇课文,涉及体育或体育精神的课文为零。显然,单纯只通过中职统编语文教材进行语文课程教学,无法达到对专业运动员进行中华体育精神渗透教育的目的。3 3 中华体育精神融入专业运
11、动员语文课程教学新路中华体育精神融入专业运动员语文课程教学新路径径3.1 提升语文教师中华体育精神素养要使中华体育精神有机自然融入专业运动员语文课程教育,充分发挥其德育价值,使其成为培育高素质体育竞技人才的重要课程资源,提升语文教师的体育素养是关键所在。语文教师应清晰了解何谓中华体育精神,中华体育精神的德育价值体现在哪里,如此才能在课程教学中举一反三,融会贯通地进行精神层面的渗透教学。提高语文教师中华体育精神素养可通过以下途径进行:一是针对专业运动队文化教师体育素养的不足,省(自治区)体育系统或学校定期举行中华体育精神研修培训班,对教师进行中华体育精神教育,使专业运动队文化教师深刻了解中华体育
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