八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

24 送东阳马生序
教学目标
 知识与能力
  1、了解序和赠序的不同，
2、了解省略主语的句式和一词多义的用法；
  过程与方法.学习运用对比手法表现中心的写法；
  情感态度与价值观
引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
教学重点、难点:
  1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
  2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
教学方法：分析与赏读结合
教学时数: 两课时
教具准备：小黑板
教学步骤:
总第 课时
第一课时
教学目标
了解作者，序的文体　　熟读课文　　　翻译课文
教学重点：　翻译课文
教学过程：
一、导入新课
    苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
    关于作者宋濂
    宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
二、作者、课题介绍
  这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。     
三、自学释疑（八分钟）
１自读课文，解决生字词。（小黑板出示）
嗜学（shì）  砚冰（yàn）    逾约（yú） 既加冠（guān）    硕师（shuò）   叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè xǐ） 
皲裂（jūn） 媵人（yǐng）以衾拥覆（qín）                       
2学生熟读课文
采用多种形式朗读课文，
3学生自释疑 教师巡视
提出疑问，小组解疑
四、训练操作
　　翻译课文，每个同学都要逐句翻译并达到掌握
教师明确下列重点词
1、1－2自然段掌握重点词句
（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。
（2）无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。
（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。
（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。
（5）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。
2、3－4自然段掌握重点词句
（1）父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
（2）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
（3）余朝京师，生以乡人子谒余。
３、总结各种词类现象
（1）一词多义
以：以衾拥覆（用，介词） 
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 
俯身倾耳以请（而，连词） 
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 
无从致书以观 （来，连词） 
和： 久而乃和 缓解、暖和 
　　　　 言和而色夷 谦和 
冠： 勇冠三军 天下第一 
　　　　 既加冠 男子20岁成年 
请： 战则请从 :请让我 
　　　　 俯身倾耳以请 :请教 
再：一而再，再而三: 第二次 
　　　　 日再食 : 两次 
患： 又患无硕师名人与游 :担忧 
　　　　 无冻馁之患:  忧患 
之：每假借于藏书之家 （的，助词） 
走送之 （代词，指借的书） 
盖 ：余之勤且艰若此（不译） 
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 
其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生） 
而：足肤皲裂而不知 （表转折） 
久而乃和 （顺承连词） 
（２）词类活用： 
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 
（3）通假字： 
　　 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 
　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 
　　 日再食 食：通“饲”，给饭吃 
（4）古今异义： 
　　 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 　今： 菜汤 
　　 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走 
　　 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 
或遇其叱咄 或：古：有时 　 今： 或者 
　　 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 
以是人多以书假余 假：古：借 　 今：假期 
运用小组合作的形式，掌握文段的翻译，对各种词类现象
教师要适时引导学生进行总结。
小结：这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。
 五　反馈矫正
1《送东阳马生序》选自《________》，作者是___________，___________（朝代）文学家，他与___________、___________并列为明初诗文三大家。他写此文的目的是________________________。
2下面加粗词释义有错误的一项是（    ）
A．既加冠（帽子）             执经叩问（磕头）
B．或遇其叱咄（训斥，呵责）   负箧曳屣（书箱，鞋子）
C．持汤沃灌（热水）           烨然若神人（光彩照人）
D．录毕，走送之（跑）         色愈恭，礼愈至（周到）
3．选出加粗“以”字用法不同的一项是（    ）
A．以是人多以书假余。
B．不敢出一言以复。
C．衔觞赋诗，以乐其志。
D．家贫，无从致书以观。
4．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（    ）
A．余／幼时／即嗜学。
B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。
C．余因／得遍／观群书。
D．俯身／倾耳／以请。
5．选出对句子理解正确的一项是 （    ）
A．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：我在两边站着侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵去邀请人家。
B．余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意：我则穿着破旧的衣服处在他们中间，略微有一点羡慕的意思。
C．侯其欣悦，则又请焉：等到他高兴了，就又去请教。
D．故余虽愚，卒获有所闻：因此我即使天资愚钝，也最终获得了学识。
6．写出下列句子中加粗通假字的本字，并解释。
（1）同舍生皆被绮绣。_____________
（2）媵人持汤沃灌，以衾拥覆。_____________
（3）四支僵劲不能动。_____________
以上练习以活页形式发给学生做，考察内容比较全面，教师要给学生充分思考时间，对出现的问题及时矫正，尤其是第4、5题。
六、布置作业：背诵课文
附：板书设计

送东阳马生序
重点句子翻译
余幼时即嗜学：
无致书以观，每假借于藏书之家：
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问：
俟其欣悦，则又请焉：
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环：
一词多义
通假字
词类活用

教学反思

第二课时
教学目标
１理解课文内容
２体会作者艰苦勤奋的学习态度
教学重点
体会作者艰苦勤奋的学习态度
教学方法　调节教学法
教学过程
一、复习提问
1检查背诵课文的情况
2翻译重点句子
通过上节对课文内容的了解，我们本节主要来学习作者是如何学习的，我们能学到作者的哪些学习方法
板书课题
二、展示目标（口述目标）
三、训练操作
学生熟读课文，思考下列问题
1、我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
2、太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？
教师点拨：
1、（1）、致书之难。
因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）、从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）、生活之艰。
比较点
我
同舍生
吃

日再食，无鲜肥滋味之享。
日多食，有鲜肥滋味之享。
穿
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2：教师点拨
比较点
我
太学生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
廪稍之供
穿
余则緼袍敝衣处其间。
岁有裘葛之遗
住
寓逆旅主人
坐大厦之下诵诗书
行
行深山巨谷中
无奔走之劳
师
未尝稍降辞色
未有问而不告
书
假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书皆集于此
结论：其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
3、本文最后一段表明了写作原因及目的，写作原因及目的是什么？
教师点拨：
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
在教学时，教师注意引导学生联系当时的背景及时代，让学生深刻领悟其内涵。
四、反馈矫正
小黑板出示习题：1请用自己的话概括本文的中心。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2作者是从哪几个方面来回忆自己刻苦求学的经历的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3文中多处运用对比手法，试举一例并说说其作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4，太学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
根据学生掌握的情况，注意矫正第三题这种题型的解法，一定要理清。
五、延伸迁移
学了课文，你受到了哪些启发？结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
教师引导学生联系当代中学生的实际情况，作对比式的分析，激励学生在学习上要立志成才，能吃的起苦。
结束语: “业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效拓展积累：
六、布置作业:
    [思考和练习]第二题、第三题。
补充：励志名言
　　1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。
1、  一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。
2、  苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。
3、  冬天到了，春天还会远吗？——雪莱。
4、  学不至于乐，不可谓之学。——司马光。
5、  涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。
6、  驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。
7、  业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。
附：板书设计
送东阳马生序
一、嗜学、力学:
   1.无书借书抄书──读书┐
   2.无师远访先达──求教├艰
  3.求学过程艰苦──有得┘
二、善学、勤学:
                  师：辞色严厉，甚至叱咄        
师生态度                                                  对比    ┐
                 生：色愈恭，礼愈至
                                                                              ├勤
                 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况                                                    对比┘
                 作者：緼袍敝衣，日仅再食
                昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
学习条件                                                        对比
                今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有

教学反思 ：