八年级语文下册 第四单元 第17课《汉字的魅力》教案 鄂教版-鄂教版初中八年级下册语文教案.doc

《汉字的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解汉字的魅力，增强学生热爱中华民族及文化的情感。
2、了解汉字的基本常识，把握汉字集形音义于一体的特征。
3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点：
1、汉字的魅力所在
2、感悟文中体现的强烈的情感色彩
教学难点：说明文中的文学色彩。
教学方法：讨论法、朗读法
教 具：自制多媒体课件
文本解读
本文作者运用散文的笔调，设置了鲜明生动的标题，用形象的事例开头，运用极富文学色彩和感情色彩的语言，将汉字集形体、声音、辞义于一体的特点及其由此而产生的魅力引人入胜地介绍给读者。字里行间，让读者感受到作者对祖国语言文字的无比热爱。
全文共9段，可分成三部分：
第一部分（第l－2段）：举例说明汉字能给人美妙而大胆的联想，从而赞美汉字的魅力。
第1段由3句话组成。第1句用近似讲故事的方式举例，即一个身居日本的三岁的孩子认汉字，从而引出所要谈的话题。第2句用对话的口吻，赞扬异国他乡的小孩子对汉字“清楚的反应和感受”。第3句写出原因，作者用比较法说明外国文字是不可能给孩子以“这样美妙而大胆的联想的”，反过来说，只有中国文字（汉字）能给人美妙而大胆的联想。所以，作者在第2段顺理成章地说：“这就是我们中国汉字的魅力，几乎是独一无二的魅力。”
第二部分（第3－4段）：汉字的魅力会吸引海外同胞的孩子学好汉字。
第3段，作者希望年轻的海外同胞利用汉字的魅力带着孩子走进汉字的大花园。作者采用设问句，引起海外年轻同胞对学汉字的思考，然后用第二人称，采用与他们谈心的方式，循循善诱地启发他们要教会自己的孩子学好汉字。
第4段，写依靠汉字去扬起人生和理想的风帆，说明汉字内在的魅力。
第三部分（5－9段）：汉字是我们民族的瑰宝、终身的良师益友，具有极强的精神魅力。
第5段首先用“瑰宝”“良师益友”“精神家园”比喻中文汉字，“华夏民族几千年文化的瑰宝”“终身的良师益友”是从民族和个人的角度说明其重要作用。“几千年”“终身”都表明时间之长。说它是民族文化的瑰宝是因为我们依靠汉字，维系了一个统一大国的存在，为我们民族交流思想、经济、科技、文化，为社会的发展，为传承几千年文明都做出了巨大的贡献。没有汉字，就没有华夏民族的延续和发展。正因为它跟古老文化、文明传统紧密相连，所以它在每个华夏儿女心中是“精神家园”。说它是“良师益友”是因为它可以不断地帮助你学习、积累、升华，开启智力，甚至提高生命的品位。以下作者用了两个比较来说明汉字的“不可能改变”“无可替代”。一是把身外之物与汉字作比较。身外物是“多次变异”：因过时而淘汰，因破损而废弃，因革新而换代，而汉字则“永远不可能改变”；二是把它与汉语拼音比，汉语拼音没有也不可能有汉字的魅力（这个魅力指下文所说的“产生联想”）。汉字是独特的，它集象形、声音、意义于一体，因此，它的魅力也是独特的、“无可替代”的。作者仍然以“明”字为例，“míng”就无论如何不会产生太阳公公和月亮公公在一起的联想。两个比较对比十分鲜明。
第6段以旅居海外同胞的真切体会来说明汉字的精神魅力。
文末的三段作者引用俄国大文豪屠格涅夫赞美祖国语言的散文诗句来表达自己的情感，很有说服力。
全文从汉字作为象形文字，集形象、声音和辞义于一体和字形上使人产生联想想象谈起，赞美汉字的魅力，尤其是它所产生的巨大的精神魅力，字里行间渗透出对汉字无穷无尽魅力的赞美，同时含蓄地表达了热爱祖国的深厚感情。
设计意图：
这篇文艺性说明文，是散文家儿童文学家袁鹰为《人民日报》海外版写的，它用生动的笔调介绍了汉字的特点，说明汉字的魅力，希望海外同胞热爱祖国的语言文字。作为散文家的袁鹰，他面对的是一些已经脱离了汉语环境的华人，如果用一些平实的语调介绍汉字的知识，不足以引起他们的兴趣，所以作者运用一些散文的写法，一是形象生动的事例，二是极富文学色彩和感情色彩的语言，三是引用大文豪的话，这样读者不仅获得了有关汉字的知识，还在情感与作者起了共鸣，从而产生想学汉字、爱汉字、热爱中华文化的思想感情。
但今天，作为我们这些初中生的读者，虽然他们不缺对汉字的认识，不过这种认识还停留在感性的基础上，觉得和其它语言文字没有什么根本的区别，情感上不能产生认同，没有强烈的民族自豪感。所以我注意引导学生透过汉字形义去看文化、民族及其精神，认识中华民族文化的丰厚博大。
因此，引导学生以汉字为契机对民族文化的认识是我教学的主线。首先导入部分里我设置了二个小栏。用一个小动画演示“明”字的构造，形象生动的演示既展示了汉字的形义的魅力，又激发了学生的兴趣；再一个就是对2008年北京奥运会会徽的欣赏。北京奥运会会徽世界各国对它的认同度比较高，加上08奥运刚过，学生还沉浸在巨大的民族喜悦中，会徽中“京”字还记忆犹新。这是对汉字魅力的最直观最形象的认识，可以加深学生对民族文化的认识。其次在学生对初读文本的基础上，对汉字的魅力有了一个初步的了解，为了进一步加深对汉字魅力的理解，我在教学过程中还设计了这样一环，“除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力”这既是对课内知识的拓展，又是对学生知识的加深。此外，我还补充一些有关汉字魅力新的内容：书法作品、对联、含意深刻的组合字（ 招财进宝）、字谜欣赏。这些极富有中国特色的符号，是其它语言文字不具备的魅力，学生通过这些直观形象的认识极大地感受到了中华文化的魅力，增强了民族自豪感。最后还有一个环节，就是让学生谈谈怎样让汉字永葆青春。这个环节是对上一环节的深化，汉字要永葆青春，既要继承，也要与时俱进。随着中国综合国力的提升，中国在世界的影响日益加大，世界范围内掀起了一个学习汉语新的热潮，各地纷纷建起的孔子学院便是名证。但另一方面，汉字的规范化程度也受到了影响。滥用繁体字，乱造简化字，随便写错别字的社会用字混乱现象还不同程度地存在。汉字计算机输入问题，汉语拼音化的争论还困扰着人们。作为中学生应树立汉字规范意识，认真写好字，写规范的汉字。
对汉字情感的的认同，是我把握的第二根线，如果把本文的感情割裂开来，只是大讲特讲有关说明文的知识，那味同嚼蜡。本文散文化的倾向明显。为了对本文情感的把握，本人设计了揣摩品析环节。品析举例子的作用，品味引用屠格涅夫话的作用，品读优美的句子，学生在读中就能品出作者的情感，就能品出作者对汉字的赞美和热爱。
教学过程：
一、激趣导入：
1、多媒体播放“明”字的演变过程。
2、2008年奥运会会徽的欣赏。
二、整体感知
学生快速阅读课文，提炼文本的主要信息。
1、汉字有哪些特点？
2、汉字的魅力体现在哪些方面？
三、揣摩品析：
1、本文为了说明汉字的魅力，主要用到了哪些例子，并体会其作用。
2、品析句子，体会科学小品语言的特点。
例句：突然看到一块小饭馆的中文店招，三个汉字，立刻就会像一团火，像一盏灯，像一声乡音，将你带到父母面前，使你抛却一切、孤独以至恐惧。
教师引导学生理解句子所用的修辞手法和表达的思想感情后，让学生自己在文中找一些能表现作者强烈思想感情的句子来体会。最后师归纳,本文虽是一篇说明文，但作者却用到了一些文学的表现手法，字里行间饱含着作者对汉字由衷的赞美和热爱之情。
3、学生大声地齐读最后一段，体会其在文中的作用。
（1） 小组合作讨论，小组交流。
（2）班上展示，教师评点。
（3）让学生把“俄罗斯语言”几个字改为“汉语”，全班有感情地大声朗读。注意重音和感情。
四、拓展和探究
1、除文中讲到的汉字的魅力外，你还知道汉字的哪些魅力？
学生小组交流后再在班上交流，教师多媒体展示汉字的魅力：
（1）书法作品，（2）对联，（3）含意深刻的组合字（ 招财进宝） （4）字谜
2、讨论：为了让汉字永葆魅力，作为中学生的我们该怎么做？
3、作以汉字为主题的课外探究。