小学七年级语文下册 21《伟大的悲剧》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文教案.doc

伟大的悲剧
课 题
伟大的悲剧
课时
2
课 型
讲读
修改意见
教学目标
知识目标
1．积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。
2．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
能力目标
1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情、探究探险悲剧中所包含的人类精神。
情感目标
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点
1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

教学难点
1．联系语境，理解关键语句的含义。
2．体会作者的写作意旨。

学情分析
学生总体基础较差，阅读能力较弱。

学法指导
自学互助，小组合作。

教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入

二、作者简介
三、共商目标及目标展示
四、检查预习及字词掌握情况

五、整体感知课文内容

六、问题探究，理解文章主题及写作意图

七、拓展延伸，进一步理解文章主旨

……
1、导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

2、作者介绍。
教师对同学们的预习情况作个简单的测试
第一关：你会读了吗？
第二关： 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）
第三关： 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）
3、整体感知，注意思考以下四个问题：
（1）课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（2）复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（3）你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
（4）情感把握
4、问题探究
问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？

问题探究二：
（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
（2）、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？
问题探究三：
斯科特一行探险的意义何在？
5、品味语言，多媒体展示重点语句，谈体会

6、扩展延伸

1、学生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

2、学生代表回答，默写文学常识及字词。

3、学生跳读课文，小组合作讨论，代表发言。

4、学生细读课文，小组合作讨论，代表发言。

5、学生小组内讨论完成，并请代表发言。

6、（1）假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
（2）假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
（3）联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

不能充分调动学生学习本文的兴趣。

学生预习效果不好。

课文篇幅较长，学生不能很好的复述课文内容。

学生有些问题不能解决。

学生在品析精美语言时，不知道怎样组织语言回答。

可举一些历史和现实中的人物事例，也可让学生谈。

可以多给一点时间学生阅读识记。

教师应适时指导及点拨。

教师应多巡视指导。

教师可作示范。

板书设计

诚实守信　　　　　　　    失败之悲
　　　　　　　　探险开拓　　　　　　　    作证之悲
　　　　　　　　　　        伟大的悲剧
                 团结互助　　 　　　 死亡之悲
　　　　　　　 热爱祖国　　　　　　　    世人之悲
参考书目及
推荐资料

教学反思
优点：
教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。教学中，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。

存在的不足：
个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。