福建省沙县第六中学八年级政治下册 第四课 维护我们的人格尊严教案 新人教版.doc

第四课 维护我们的人格尊严
教学目标：
1、知识目标：了解人格尊严权及具体内容；增强学生尊重、保护自己人格的意识。
2、能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
3、情感、态度与价值观目标：使学生增强维护人格权的法律意识。
教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。
教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
教学方法：通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
教学过程：
导入新课：
广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。
请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。
议一议：乞丐有尊严吗？
教师小结：你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
讲授新课：
1、人格尊严不可辱（板书）
情境活动一：（见教材P34页图文材料）
议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？
板书：“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。
那么，什么是人格尊严权？ 人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢?
（1）人格尊严权的平等性（板书）
人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。
如何理解人格尊严权的平等性？
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（2）人格尊严权（板书）
是指公民作为一个“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
（3）人格尊严权的具体内容 （板书）
 ①名誉权 ②肖像权 ③姓名权④隐私权（板书）
（4）人格尊严权与人格权的关系——人格尊严权是人格权中的核心权利。（板书）
（5）人格尊严权受法律保护（板书）
人格尊严不可辱，侮辱人格尊严必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。
2、维护名誉是我们的权利（板书）
情境活动二：（见教材P35页材料）
①想一想：好的名誉对我们有什么益处？试举例说明。
②评一评 选一选
请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。说说你对他们的具体评价。
那么，什么是名誉？ 名誉对一个人会有什么影响呢？
（1）名誉的含义（板书）
人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。名誉集中体现了人格尊严。 
（2）名誉对个人的作用（板书）
活动：播放录音（节选2004感动中国颁奖晚会）
“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”
教师：大家猜一猜，他是谁？
学生齐声：袁隆平
师：谈到他，作为中国人我们为之自豪。西方世界称杂交稻是“东方魔稻”。袁隆平的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。袁隆平为社会做出了卓越的贡献，社会给予他客观公正的评价和良好的名誉。这使他赢得了中国人甚至全球人的尊重。
教师：袁隆平每年掌握着几千万元科研经费，生活却极其简朴，他没有名车豪宅，没有海滨别墅，他就与50多名工作人员吃住在基地。基地坐落在三亚市东郊荔枝沟警备区农场，没有水泥公路，一条机耕路弯弯曲曲，坑坑洼洼，在这里没有职位高低，院士、研究员、博士、研究生一律下田。袁隆平的儿子、儿媳大学、研究生毕业，跟大伙一样，天天下地，默默工作。这说明了什么问题？
学生：袁隆平具有很好的人品。
教师：是啊，良好名誉首先取决于个人的良好品行和表现。同学们都希望自己有个好名声，这就取决于我们必须有良好的品行和表现。同学们应该严格要求自己啊！
①良好名誉对个人的有益作用：有良好的名誉可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。②坏的名誉使人寸步难行。
情境活动三：（见教材P36页材料）
议一议：①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？
 ②面对不公正的评价你该怎么办？
（①从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。 ②面对不公正的评价，一方面要从事实出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。）
教师讲述：
良好名誉首先取决于个人的良好表现。（按教材P36页2、3 段简述）
相关链接：（见教材P37页材料）
情境活动四：（见教材P37页）
议一议：你对上述观点怎么看？为什么？ 你会采取大江的做法吗？
（3）我国法律明文规定公民享有名誉权（原因解读85页）（板书）
1）什么是名誉权
名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
2）名誉权的表现：
名誉利益支配权和名誉维护权 。 我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益；有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低；有权在自己名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任。
相关链接：
我国民法通则第101条规定：公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。
3）侵害名誉权的具体行为及危害（解读87页）
情境活动五：（见教材P38页）
说一说 做一做：（学生可以结合教材P38——39页内容进行讨论。）
4）侵害公民名誉权要承担相应的责任
侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。
案例分析：（详见教材P39页材料）
如果你是法官，你会作出什么样的判决？
课堂总结：
教师：按照法律规定，唯有司法机关为执行公务，依照法定程序（县级公安机关签发的搜查证等）方可对公民身体和住宅进行搜查。
《中华人民共和国刑法》第246条规定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事实诽谤他人，情节严重的，处3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剥夺政治权利”。
法律赋予公民保护自己名誉的权利，一旦有人侵害我们的名誉，我们有权运用法律武器保护自己的名誉，同时，我们也一定要做到尊重他人，绝不做有损他人名誉的事。
欣赏：
名不徒生，而誉不自长，功成名遂，名誉不可虚假。　──墨子
品行是一个人的内在，名誉是一个人的外貌。　──莎士比亚
不论用什么方法获得名誉，如果没有品格来扶持，名誉终必归于毁灭　──华盛顿。
布置作业：

第二课时
教学目标：
1、知识目标：知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；导学生尊重爱护他人的人格权。
2、能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
3、情感、态度与价值观目标：提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
教学方法：设疑讨论法、体验教学法
教学过程：
导入新课：
1、情境导入：（见教材P40页材料）
议一议：
①这一件事涉及公民的哪些具体权利②法院的判决对受害人有什么意义
教师讲述：上述事件涉及到公民的肖像权，两家网站的做法侵害了受害人的肖像权；法院的判决制裁了侵权行为，保护了公民的肖像权。同时也告诉我们，在我们的肖像和姓名中包含着公民的权利。
（鲁迅 刘翔 比尔.盖茨 霍金）
我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。
2、板书框题： 第二框 肖像和姓名中的权利
讲授新课：
1、维护姓名权 （板书）
情境活动一：激思辩疑
呈现材料—— 寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。
想一想：你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。
(设计意图：此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权< 公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利>；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。)
教师讲述：我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。
那么，什么是姓名？姓名与个人的人格的关系是怎样的？什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？
（1）姓名与个人人格的关系（板书）
①姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。
②姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。
例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页）
（2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）（板书）
①含义：是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人的侵害的权利。
②年满18周岁的成年人都有权自主决定自己起什么名字，有权决定使用自己的姓名或笔名、艺名，有权依照规定变更姓名。未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。
案例分析：
想一想：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？
（3）法律保护公民的姓名权（板书）
（原因）姓名与某个特定人的联系非常紧密，一旦侵害其姓名，势必会损害其人格。因此，法律赋予公民性名权。
情境活动二：（见教材P44页）
想一想：①张楠的行为是否构成侵权？为什么？
②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？
（4）侵害姓名权的表现形式和后果（板书）
冒用他人姓名权、盗用他人姓名权和干涉他人行使姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。
尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。
2、我有肖像权（板书）
（1）肖像的含义及作用（板书）
肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。
每个人都一张不同的面孔，以此区别于他人。所以，肖像也就成为肖像人的人格标志，是肖像人人格尊严的重要内容。
情境活动三：（见教材P40—41页）
想一想： ①小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？
（2）肖像权的含义及内容（板书）
①肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
②具体内容：（解读96页）
（3）侵害肖像权的表现形式和后果（板书）
①侵权表现：未经本人同意，以赢利为目的使用公民的肖像，如擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面、印在挂历上等；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像进行人身攻击等。
②作斗争：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼讨还公道。
情境活动四：（见教材P42页）
想一想：①该影楼的行为是否构成侵权？②丽丽该如何维护自己的合法权益？
（4）保护肖像权的意义（板书）
为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用；为了公民的人格得到最起码的尊重。
课堂总结：
我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

布置作业：

教学反思：