七年级语文下册 第29课《马》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《马》
教学目标

1．积累字词。
2．研读课文，理解“马”的形象。
3．理解“自由”的内涵，形成正确的价值观。
教学过程
一、导入
同学们，今天老师给同学们介绍一个人，他不仅是法国的博物学家还是一位作家，他的名字叫布封。（板书：布封）
屏显：布封和《自然史》的图片
他从小受教会教育，爱好自然科学。他32岁起担任皇家花园的主任，用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。这是一部博物志，包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史等几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。破除各种宗教迷信和无知妄说，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，人才是自然界的中心。这是布封对现代科学的一大贡献。
《马》是布封的代表作之一，它是被人们公认的写马写得最好的一篇文章，现在，就让我们走进这马的世界，去领悟布封带给我们的人生启迪。（板书：马）
屏显：课题及马的图片

二、研读课文，理解“马”的形象。
（一）快速默读课文，计时五分钟。
要求：1、把握关键词理解文意。2、掌握生字词。

屏显：（二）预习检测
1、面面相qù 项鬣 剽悍 保镖
2 、jiāng场 xùn良 勇yì 窥伺
3、疮yí wǎng然 阔chuò 观zhān
4、妍丽 庇荫 qiú劲 犷野
5、空旷 jī形 颚骨 kāng kǎi以赴
6、相得益zhāng 有过之无不jí
7、 羁勒 勒得变了形 妒忌 嫉妒
根据拼音写汉字或给加点字注音。
请四个同学到黑板上板演，每人写两行。其他同学写在听写本上。
学生批改，教师明确字音字形。
（三） 感受自由
1． 文中写了哪两种生存状态下的马？它们分别在课文的哪几段？
明确： 人工驯养之马 （1-2节） 天然野生之马（3-5节） （板书）

2．你认为作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。
明确：更喜欢天然野生之马。从“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。”看出来。

3． 天然要比人工更美丽些，这是一种____之美？找出相关的句子来分析。（分析的过程中遇到难点的词语，教师节是进行解释。）
学生会答：自然之美 自由之美 高贵之美 匀称之美 等
师总结：这些美都可以用一个词语概括：自由之美
4、 我们感受到了作者对野马充满什么感情？
赞美之情

这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放。难怪作者说：

屏显：人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。
（四）受尽束缚
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合第1、2段的内容，从用途上说一说。
野马——战马、役马、宠马

征服后，它们又是一种怎样的马？请找出关键词进行圈点勾画，说说“这是一种____ 的马”? （填形容词）
战马——可敬 可叹 （勇毅 驯良） （板书）
师：齐读“它和人分担着疆场的劳苦……只为了满足主人的愿望。”

役马——可怜（板书）
齐读：嘴巴被衔铁勒的变了形……洞穿了
推荐同样描写役马的一首诗：臧克家《老马》 全班学生朗读
老马 臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。

你读完之后有什么感受？
明确：难受，觉得马很可怜，让人同情。

宠马——可悲（板书）
齐读：就是那些奴役状况……有过之无不及
引导——马失去了作为人类伙伴的平等地位，丧失自我，成了人类的玩物。
役马和宠马相比你觉得哪个更可悲？
明确：宠马。它们丧失了马的特性，最大的悲哀是精神的泯灭，这比铁蹄等对身体的束缚更为严重。人类宠它是以它绝对没有脾气为前提的，就像宠物狗不能咬人一样。
这就是人工驯养的马，它们的身体受到了——？（束缚、摧残）它们的精神显得——？（麻木、不自由）（板书：束缚）

4．作者对这样的马是什么态度的？（板书：同情）

正如作者所说（屏显）“它们以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”

请结合课文说说你对这句话的理解“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。”

明确：马为人类分担战场的劳苦，分担生活的重担，但是人类却用“衔铁”等残忍的摧残他的身体，更为悲惨的是有的马还沦为人类的玩物，丧失了自我，只为取得主人的欢心。
（五）读懂作者
读到这里，请同学们思考在文中作者通过对比人工驯养之马和天然野生的马想告诉我们什么？

如：赞美野马自由的天性、保护动物
如果仅仅是这样的主题本文还不能荣膺写马写得最好的文章.这里老师补充一段材料，我们再来深入的了解布封以及他的思想
（屏显）
1、布封生活的时代是一个神学时代，当时人们的思想被挟制在不自由的空间里。他的《自然史》用唯物主义的观点解释了人类的起源，被巴黎神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。
2、他在《风格论》中提出一个作家一定要有自己的风格，即“文即其人”或“文如其人”。

学生讨论：
明确：如 崇尚自由、尊重天性
师总结：布封还想通过本文表达让我们与布封一样，与野马一般——保持童真的天性、写作中保持自己的风格、崇尚自由、不忘责任！（板书：尊重天性）
（六）课外阅读梁晓声的《如果我为马》、布封《松鼠》。

板书设计： 马 布封
天然野生的马 人工训养的马
战马——可敬、可叹
（自由） 役马——可怜
宠马——可悲（束缚）
赞美 同情
尊重天性