（秋季版）七年级语文上册 第2单元 5《回忆我的母亲》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

回忆我的母亲
【教学目标】
1．了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情。
2．学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3．学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
【重点】
深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。
【难点】
学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结构特点。
【教学方法】
朗诵法 提问法 启发法 合作探究法
【课时安排】
2课时
第一课时
【课前导入】
一．激情导入
1976年对于中国人民来说是一个悲痛之年，我国有三位领导人去世，大家知道都是谁吗？毛泽东，周恩来，还有十大元帅之首，朱德。对于前两位同学们一定都不陌生，对于朱德，大家又了解多少呢？
二．作者简介
朱德，字玉阶，1886年生于四川仪陇县一个农家。我国伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者之一；中华人民共和国元帅，中华人民共和国全国人民代表大会常务委员会委员长（1959 ～ 1976）。
从三十年代末至五十年代前期，中国共产党在党内会议和召集的群众大会上，一般都并列挂着两幅画像———毛主席、朱总司令。夺取政权的烽火岁月中，朱德的名字与毛泽东一起，成为中国革命的象征。
是谁影响了这位“红军之父”？是谁在革命最艰难的时候给了他无限的信心和勇气呢？今天就让我们一同走进朱德的回忆，一同来认识他的母亲。

【教学过程】
一．字词过关
1．给下列加点字注音。
佃（diàn）农 祖籍（jí） 妯娌（zhóu lǐ） 勉强（qiǎng）
迁徙（xǐ） 溺死（nì） 慰勉（wèi miǎn） 衙门（yá）
调料（tiáo） 血溅（jiàn） 私塾（sī shú） 瞒着（mán）
辍（chuò）学 周济（jì）
2．解释下列词语。
不辍劳作：不停地劳动（耕作）。
任劳任怨：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。
为富不仁：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
支撑门户：勉强维持家庭。
东挪西借：文中指到处向人家借钱。
聊叙：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
二、初读课文，整体感知
1.什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2. 请同学们齐读课文，在读的时候请画出作者对母亲的感情词语。
文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
参考：有“悲痛” 、“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？请同学们用准确简洁的语言概括各部分大意。
明确：全文可分三个部分。
第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。
第二部分（第2段-第15段）第2段开始回忆往事，至第15结束。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。
第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
（有些同学对这样的划分可能有异议，主要在14、15段上。暂时搁下，待深入分析到具体段落层次时再研究讨论解决。）
三．再读课文，走进文本
1．研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。
讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
明确：第一段就写了两句话。
第一句交代了写作缘由。
第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。
这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
2．研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
作者回忆了母亲哪几方面的事？
明确：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。
第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
明确：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。
第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。
第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。
第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。
（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
参考：如第7段中“她自己是很节省的……留有深刻的印象”，是议论；
第3段中“这在母亲心里……无可奈何的事情啊！”是抒情。
这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
明确：第一件事，乙未年(1895年）地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。
第二件事，庚子年（1900年）前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。（这两件事放在第8段中写，没有分开，时间先后顺序有颠倒，同学们要注意。）
第三件事，1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。
第四件事是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。（这两件事是分别在第9、10段中写的）
通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
四．布置作业
1．预习课后“思考与练习”第一题。
2．熟读课文的后四段。

第二课时
一．回顾上节课所学知识。
二、继续研习课文第二部分。
1．写了上述四件事后，作者又进一步回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。请同学们阅读第11、12段。思考：除上述事件外，作者还写了些什么事？表现了母亲的什么精神品质？寄寓了作者什么样的思想感情？
明确：第11段写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。歌颂了母亲热爱劳动的崇高品质。
第12段写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。当1927年大革命受到挫折和困难时，为了支持儿子革命，她“独立支持一家人的生活”；当她知道我们党的困难时，她“在家里过着勤苦的农妇生活”。她用自己的实际行动支持儿子革命，鼓舞儿子的革命斗志，“期望着中华民族解放的成功”。这充分体现了母亲支持革命以革命利益为重的崇高品质。对此，作者是深怀敬意，永不忘记的。两个“永远想念”，母子之情感人肺腑。当听到母亲想见作者一面，未能如愿时，作者再也忍不住内心的巨大悲痛，深情地写道：“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。
2．请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
明确：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。
母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。
请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
板书第二层次意思（8—13段）：写母亲坚强不屈的性格和反抗压迫、支持革命的精神。
3．这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
4．学生个别朗读或大家齐读第14、15段（即第二部分第三层次）。思考：作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？在段落结构的形式上具有什么特点？
明确：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难做斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最可宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。对此要引导学生仔细体味感谢母亲的深刻理由。结构形式上的特点是运用了排比段。
板书第三层次意思（14、15段）：由衷地感谢母亲的养育之恩。
5．有的同学对14、15段这种划分归类认为不妥，多数同学同意。让同学们讨论，分别说说各自的理由。（提示：可从内容和写作方法上考虑）
明确：从内容上看这两段感谢母亲的内容，正是对第2到第13段所叙述内容的概括。从文章结构上看，这两段对文章第二部分有总括收束作用，而与第一部分照应并不紧凑。但第16、17段（第三部分）则与第1段（第一部分）前后照应，联系紧密，气脉相承。若把这两段归在第三部分，就会使结构上显得松散，气脉不畅。从写法上看，这两段的议论和抒情正是在前面记叙的基础上进行的，如果与前面记叙的事例内容割裂，记和议的相辅相成作用就会削弱，影响文章内容的准确表达。
板书第二部分的意思（2—15段）：记叙母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的崇高美德，
感谢母亲的养育之恩。
三．请完成下列表格。

时间
母亲经历的事情
表现说明母亲的思想品质
作者小时候
母亲是个“好劳动”、“整日忙碌着”的人。
母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈。
1885-1900年前后
遭遇退佃、搬家和天灾，母亲“没有灰心”，对劳苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强。
母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识
1905年
节衣缩食，借债供作者读书。
摆脱贫困和压迫的愿望。
1908年
支持，慰勉作者参加革命。
深明大义。
1919年
离开土地就不舒服。
继续劳动、直到最后
1924-1927年
独立支持一家人的生活。
勤俭持家、深明大义
1937年
过着勤劳的农妇生活。
理解党的困难、支持革命、期望革命成功
1944年
86岁高龄仍“不辍劳作”。
热爱劳动

四．精读课文第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考并回答以下问题。
如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？
明确：“这个哀痛是无法补救”再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。
2．如何理解“母亲是一个平凡的人，……创造着中国的历史”这句话的含义？
明确：说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。
母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。
3．作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？
明确：作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。
4．母亲留给作者最宝贵的遗产是什么？
明确：她教给我与困难作斗争的经验。
又给我一个强壮的身体，一个勤劳的习惯。
交给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。
5．“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……”这句话中的“创造了”和“创造着”能否互换？
明确：不能，前者指已经创造出的，后者指正在创造的。
6. 第16段给我们哪些深刻的启示？
明确：这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革
命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
7．第17段在全文中的作用？
明确：文章开头从母亲去世引起悲痛写起，概括母亲辛劳一生的回忆，总领全文。最后
一段，以深深的祝愿结尾，抒发对母亲哀悼之情，紧密的呼应开头。
板书第三部分意思（16、17段）：对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。
五、回顾全文。
这篇纪念性的文章，在记叙中有机地结合抒情和议论，文中没有用华丽的辞藻和慷慨激
昂的词句去续写、赞美母亲。但是，在那平实的叙写中，在那简洁，朴素的字里行间，却充满了对母亲的真挚深沉的爱。
古往今来，讴歌母爱的文章和诗歌不胜枚举。你可以利用课余时间，找一首讴歌母爱的诗歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《纸船》，体会一下不同文体的表达效果。
六、布置作业。
1．完成课后的“思考与练习”。
2．背诵课文14-17段。
【反思】
这是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。先通过有感情地反复诵读课文来体会作者对母亲的感情；然后研读课文，回忆母亲的生活片段，理解母亲的特点，学习文章议论、抒情的写作手法，但不要忘记品味课文朴素平实却饱含感情的语言，感受这种语言特色的魅力。