八年级语文下册 第二单元 第9课《海燕》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《海燕》
【教学目标】：
    1、在反复诵读上把握散文诗的优雅意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
    2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
    3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
    【教学重点】：
    1、反复诵读，把握散文诗的优雅意境。
    2、反复诵读，理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
    【教学难点】：
理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
    【教学用具】：多媒体课件
    【教学要点】：通过朗读感知课文；品析描写海燕的语句，把握海燕形象；理解象征的含义。
【教学内容及步骤】：
    一、导入新课：
    今天，我想让同学们一起来猜这么一道谜语：（先听黎老师用诗的语言来表述，然后打一种鸟。）——大海给予它坚硬的翅膀，让它能够展翅翱翔，当所有的鸟儿都去躲避风浪的时候，它却能高声地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！请问同学们这是一种什么样的鸟呢？
（以商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从猜谜语入手，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究学习的良好情境。）
现在就让我们共同走进伟大的无产阶级革命文学家高尔基的作品——《海燕》。（板书课题）
二、简介作者。
    互动：在此之前，我们同学有没有读过高尔基的作品呢？都知道他的哪些作品？（交流）好，下面，咱们就进步深入了解高尔基。
高尔基：(1868—1936)，苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、诵读课文，整体感知。
教师激情配乐范读。
要求：学生不要看书，仔细聆听，发挥想像，去感受你听到了什么。
提问：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。
（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）
提问：作者是怀着怎样的一种感情塑造“海燕”这一形象的？（热情、赞美、赞颂）
四、自主、合作、探究：品味语言，赏析“海燕”形象。
（一）学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
（二）朗读、品评语言，赏析“海燕”形象。
   操作：学生悟读、师生共评、朗读指导、赏析交流。
   1、请大家在课文中找出描写海燕的段落，选择一两个你最喜欢、你认为最出色的句子或段落来赏析。赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落，读出诗情诗味，并说说你为什么要这样读；然后分析你重点喜欢哪些语句，（提示：可以从用词、修辞、句式、句子所包含的感情、描写的角度等去赏析）它表现了海燕的什么形象。示例：
   ① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔。
   比喻和拟人。“黑色的闪电”正确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
   点拨：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“翱翔”？这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
   ②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
   作者紧扣“高傲地翱翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕翱翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“翱翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。
   ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
   比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和聪明，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
   ④第2、9、10段作者全面描写海燕的动作。
   从“叫喊”到“大笑”、“号叫”，从“翱翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”乌云，从“碰着”到“掠起”波浪。我们可以想象在狂风和汹涌的波涛中，海燕的英姿：迅捷、欢快、豪壮、勇不可当。朗读时，这些词句要强调，要重读，要读得干脆有力。
⑤从海燕的“声音”赏析的。
   第2段“它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”，第3段“在这叫喊声里 ——布满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”
   我体会这两段对声音的描写，通过对声音的描写，抒写了对海燕的激情，其实也是作者自己的激情。“对暴风雨的渴望”，就是对搏击风浪的渴望，对参加战斗的渴望。排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。朗读时，应读出坚定、昂扬的气势，应读得连贯，气势衔接，一气呵成。它的叫喊也表达了它必胜的信心。海燕为什么“欢乐”？是因为它能够享受搏击风浪的快乐，是因为自信能够取得战斗的胜利。也就是说，这“号叫”声中包含了海燕对战斗怀着必胜的信念。
    2、通过一番的朗读赏析，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在“海燕”之前填上一个修饰语，你会填什么呢？
（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）
                               的海燕
 （要求同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的要害词。）     
提示:高傲、勇敢、无畏、渴望等。海燕就是英勇无畏、乐观自信、渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象。
    【板书】：
                    高傲
                  勇敢       海燕
                  敏感
    3、小结：文章综合运用了比喻、拟人等修辞手法，从动作、情态等方面塑造了一个勇敢迎接暴风雨来临、英勇无畏的海燕形象。
    （三）全班朗读。
    （四）理解象征意义。
    1、通过阅读课文，透过作者的文字，我们说说高尔基仅仅在写海燕吗？“海燕”形象有何深刻内涵呢？我们还要借助于写作背景。
    （投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。
    提示：（海燕——革命先驱）
    2、这种表现手法是什么？
    提示：象征
    ①解释象征的含义：象征就是赋予某个事物非凡的含义，用以表达作者的思想。即把抽象的含义或概念形象化、具体化。
    ②象征与比喻的区别：象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，假如孤立的从一句话来看，不轻易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地翱翔”，这个比喻突出海燕的灵敏、矫健。
    ③再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？
    明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如漂亮、幸福、友谊等）。
五、小结   
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，联系我们的学习生活，我想，“海燕”这一艺术形象同样可以给予我们同学新的启示，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等，那么，希望我们每一位同学都能够成为生活中一只坚强的海燕。
六、作业
你从海燕身上学到了什么？你打算如何做新时期的“海燕”呢？请写一篇500字以上的文章。
    【板书设计】：                
海   燕
高尔基
高傲、勇敢、敏感的海燕   象征  （革命先驱）
暴风雨   象征（革命风暴）