八年级语文下册《南京大屠杀》教案语文版.doc

《南京大屠杀》说课稿
一、说教材
    《南京大屠杀》是语文版八年级下册第五单元的一篇报告文学。本单元所选的四首课文都是现代报告文学中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内 容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质……”语文课程“应该 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”温书林的《南京大屠杀》选择了特定历史时期的重大事件，以大量的史料证据及目前尚存的人证，揭露了 日寇惨绝人寰令人发指的罪行，是对学生进行爱国主义教育的极好文本。
学情分析：学生对“爱国”二字的理解，只是感性，未能了解其之实质内容；不过，由于本文是一篇语言比较浅显的文章，所以在教学中，我只充当导演 的角色，学生才是课堂的主人；即让学生以自学为主，老师点拨为辅，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中激发他们的爱国热情。
本节课的教学目标如下：
知识目标：学习报告文学的写作特点及本文倒叙式结构。
能力目标：培养学生自主、合作、探究式的学习能力。
情感目标：通过朗读体会作者深沉的爱国之情，展现爱国情怀，激发学生“为中华之掘起”而读书的雄心壮志。
二、说教法
    《南京大屠杀》是一篇报告文学，也可以说是一篇带有浓浓哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用默读法、发现法、联想法进行教学。
默读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”默读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。
    发现法：引导学生加深了解我们民族那段可悲可泣的历史遭遇、告诫人们牢记民族灾难，毋忘国耻；引导同学理解文中资料对当今日本右翼势力丑恶嘴脸的反击作用。
    联想法：历史已成过去，落后就要挨打。作为中华民族的一员，我们绝不能让悲局重演，今后的路，我们该什么走？
三、说学法
    本课教学过程分为四大板块，即“默默地读——默默地写——默默地想——默默地说”，指导学生通过“读、写、感、说”四个环节感受文章所包含的爱国之情并在此过程中培养能力。
教具准备：自制课件（多媒体教学）
四、说教学程序
（一）导入
    1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放歌曲《毕业歌》，营造氛围。
设计意图：歌曲《毕业歌》是一首充满爱国激情的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对爱国情怀的印象，从而引导学生“默默地读——默默地写——默默地想——默默地说”。
    2、了解时代背景有助于理解文章的主题，所以我将在教学本课前请学生根据历史课本简绍南京大屠杀的经过，鼓起他们的爱国心。
（二）内容分析
    这是本课的重点部分，所以我将用课件展示提示学法，即“默默地读——默默地写——默默地想——默默地说”。
    第一个环节：默默地读——放映《南京大屠杀》的相关图片。
《语文课程标准》要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”创设情境，让学生在情感氛围中读文章，是他们感 触课文的捷径，是激发热情的摧化剂。因此，上课时，我将一改往日满面笑容的形象，神情庄重地走进教室，走上讲台，对学生说：“这节课老师本来想给大家好好 讲一讲南京大屠杀这篇课文的。老师刚才又读了一遍，对不起大家，老师不想讲了，大家自己看吧。”
第二个环节：默默地写
    感情的积蓄，总要暴发，无声的倾诉总是释放内心苦闷最好的办法，此时无声胜有声。因此让学生们静静地写，静静地表达，未偿不是培养他们爱国热情的好方法。 所以在大家默默地读这篇文章时，我将适时地对学生们说：“你们可以不必举手，随时上来在黑板上写点什么。比如南京大屠杀各个事件的时间、具体位置、相关数 据！！！”
第三个环节：默默地想
    历史的车轮总是滚滚前进的，死者已矣；然而，留下的是无限的苍桑与思索。我们应该以史为鉴，绝不让悲局重演。因此，从同学的板书中，我只是稍微地帮他们归 纳一下课文的主要内容；不过，在教学中，我注意到课文中所引资料的存在，他们又起到什么作用呢？于是引导学生思考南京大屠杀的历史事实就成本环节的主要内 容，并且为下一环节作好准备。
第四个环节：默默地说
    作为中华民族的子孙，面对沉痛的历史悲局，面对当今日本右翼势力的无耻嘴脸，你不想说点什么吗？你不想做点什么吗？朋友们，不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。
（三）深情朗读，课堂小结
同学们畅所欲言后，我告诉同学“报告文学也重在文学性，有大量细节描写，如大家刚才谈的场面，如大家刚才说的言语，如大家刚才读的句子。”最后，我让学生齐读课文最后几段“半个世纪过去了……”，把同学们的感情推向高潮。在琅琅书声中结束本课的教学。
最后在贝多芬的《命运交响曲》中结束本课教学。
设计理念：1、锻练学生自主，探究，合作的精神。
2、寓德育、美育于智育。