七年级语文上册 13 傻瓜教案2 长春版-长春版初中七年级上册语文教案.doc

傻瓜
教学目标
1.领悟屠格涅夫这首散文诗中寓含的深刻哲理。
2.品味文中凝练、生动而犀利的语言，体会作者对傻瓜的态度，树立正确的是非
观。
教学重点
品味重点语句和关键词语，了解文章的内涵。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
生活中，我们称什么样的人为傻瓜？看看字典是怎样写的。（愚蠢、糊涂的人）
请同学们速读课文，边读边想屠格涅夫笔下的傻瓜有怎样的特点呢？
二、研读感知
教师正字正音，并组织学生从如下几个问题入手了解傻瓜。
1.找出描写傻瓜的重点词句，讨论分析，如“没头脑的俗物”“茅塞顿开”、三
处“大声地说”“您呀——落伍啦”等关于解开文章思想的重点词句。
2.人们眼中的傻瓜。
“凶狠的人！恶毒的人！”“不过头脑多聪明呀！”“口才又多好啊！”“他的
确是个天才！”
3.你眼中的傻瓜。
学生可谈出不同评价，放开思路，自由论谈，以便显露其真实的人生观，教师作
正确引导。

4.作者眼中的傻瓜（写作目的）。
这种人不仅愚蠢，而且低下，在人类崇高远大的理想面前，只能称他为鼠目寸光
、自私自利、欺世盗名的傻瓜。但是，作者悲哀地看到，人们对傻瓜厌之弥深，
恨之入骨，却五体投地，称他为“天才”。一个傻瓜震慑着一群傻瓜，呼风唤雨
，指挥若定，这就是屠格涅夫眼中的思想界、评论界，一个落后民族的精神世界
的象征。这是屠格涅夫写作文的真正目的，也可以说是本文的宗旨，这是俄罗斯
的悲哀。
三、拓展延伸
《傻瓜》是屠格涅夫针对当时俄罗斯文坛一些评论家只顾一味批判，不求建树的
现象有感而写的。请你观察一下现实生活中类似的人和事，并说一说，你心目中
的“权威”的标准是什么？对待权威，我们应当采取什么样的态度？
四、总结
屠格涅夫的散文诗里，几乎充满着他的人生经历中积累的经验，由此升华、思考
、总结而成的深邃的哲理性的语言和形象，是那么富有智慧和诗意，既给人警示
、联想和咀嚼的余味，又有强烈的感染力，使人们在愉快欣赏的同时，得到灵魂
的净化。
五、深化与运用
1.鼓励学生探讨《傻瓜》的现实意义，不妨与当今社会上某些人的某种现象做些
比较，进一步认识经典文学作品的典型意义。
2.学习本文之后，建议在老师的指导下将文章改写成剧本进行排演，可以作适当
的改写，还可加入根据文章创写的诗歌、插曲等，进行公开性的演出。
六、探究性思维训练
屠格涅夫生平最后20年长期居住在西欧。他在法国有很多文艺界朋友：乔治·桑
、福楼拜、左拉……女歌唱家维亚多的家是他长期定居的地方。屠格涅夫是最早
被介绍到欧洲并赢得外国同行敬佩的俄罗斯作家。他的文学作品、他的人格魅力
都征服了欧洲众多同行。我们该怎样理解他取得魅力的原因？
请参考以下资料：
1. 1903年屠格涅夫开始被介绍到我国以来，他的作品就成了抢手的读物。20世纪
20年代鲁迅先生曾说：“屠格涅夫被译得最多。”我国著名作家几乎都译过屠格
涅夫的作品。评论他的作品的人数就更不在话下了。我们不会忘记巴金的小说《
家》里高家兄弟是怎样爱不释手地阅读屠格涅夫的小说《前夜》。可见当时他在
我国文艺界的影响。
2.“在疑惑不安的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一
的依靠和支持！啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有
你，那么谁能看见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是
产生在一个伟大的民族中间，这绝不能叫人相信。”
七、写作活动设计
下面两个写作练习，学生可选择一项：
1. 1935年，巴金一度住在日本东京。那是战乱临头的国家危难时刻。他思念祖国
，思念水深火热中的祖国同胞。在感情异常激动、坐卧不安时，他反复阅读屠格
涅夫的这篇散文诗并将它译成中文。这篇散文诗只有100多个汉字：“在疑惑不安
的日子里，在痛苦地担心着祖国命运的日子里，只有你是我唯一的依靠和支持！
啊，伟大的、有力的、真实的、自由的俄罗斯语言啊！要是没有你，那么谁能看
见我们故乡目前的情形，而不悲痛绝望呢？然而这样的语言不是产生在一个伟大
的民族中间，这绝不能叫人相信。”屠格涅夫创作这首散文诗时是在法国，在他
逝世的前一年。字字句句渗透着对祖国的深切怀念，对俄罗斯语言力量的由衷赞
扬。巴金说：“他讲‘俄罗斯语言’，我想的是‘中国话’……”同样，中国语
言又岂能不产生在伟大的中华民族中，不完成其伟大的使命呢？巴金正是借助诗
文表达了他对祖国的深情，他的爱与恨。请你就这则材料谈谈你对阅读生活的感
受认识。
2.《傻瓜》一文思想感情十分丰富，每一个读者读后都会产生不同的体会。请你
就感受最深的一点写一篇文章。
八、学习拓展作业
可让学生阅读《批评家》《门槛》等屠格涅夫的散文，进一步理解作者的语言和
散文风格。