团泊中学初中理科及谐学习教学研究实施方案.doc

　　　团泊中学初中理科和谐学习教学研究实施方案

一、问题的提出
   　　　进入二十一世纪，课改浪潮已滚滚涌来，新课程下的理想课堂应是怎样呢？新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，没有人会象等待填食的鸭子，更没有人会受到“法庭”式的审判。孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。我们一直在苦苦追寻这样的理想的课堂，可现实和理想总是存在距离。
1、适应新课程改革的需要
    当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。这次课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。而我们提出的“和谐课堂”无疑适应这一要求。该课题的研究有助于推进我校的课程改革。
2、适应了学生发展的需要
    课堂教学的使命是使学生获得全面、和谐、可持续的发展。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
    3、丰富学校办学内涵提高教学质量的需要
    我校有了诸多的荣誉称号并不代表学校的教育质量就跟着上了一个新台阶，因此我们具有深深的忧患意识，我们看到我们的教师在课堂教学中，更多的还是停留在技术的层面，教师在教学中关注的比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生的精神需求，课堂缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉。
二、概念界定
    1、 和谐：指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
    2、和谐教育。以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。它是实施素质教育的一种教育模式。
    3、和谐课堂。根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。使学生自觉、积极地进入学习的状态中。从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。
三、理论依据
    1、 马克思主义的人的全面发展理论。对于马克思主义的人的全面发展理论，我们可从三个层次来理解和把握：“第一层次是指人的心智的全面和谐发展”，这是从人的心理素质角度概括全面发展，教育要通过德育、智育、美育等到不同渠道，促使个体心理素质的和谐、全面地发展，塑造出真、善、美统一的理想个性；“第二层次指人的身心全面和谐发展”，这是把人的生理素质和心理素质统一起来把握的全面发展， “第三层次是个体和社会协调统一和全面发展”，这里把个人的充分自由地发展与社会的全面进步有机地统一起来。因此强调“个性的充分而和谐地发展”，这不仅更符合马克思主义教育的基本思想，而且有助于纠正和扭转当前教育实践和教育政策中在目标导向上的偏差。”
    2、心理学理论。心理学认为每个智力正常的青少年，都有可观的心理潜能和 成才的可能。只要教育措施符合学生心理发展的内因，激活其心理状态，可以发挥其潜能。依据心理学原理，我们要营造和谐的心理氛围，使学生和教师，学生和学生，师生和环境产生愉悦的“心理磁场”，从而达到课堂教学效果的优化。
    3、教育学理论。教育的重要价值之一就是于使自然人成为社会人，达到人的个体与社会的和谐。和谐教育体现了我国社会主义现代化建设的总体目标对人才的要求和学生个性成长的内在需求。教育形态必须与社会生产方式相适应，教育进程必须与个体身心发展状态相适应。
    4、第斯多惠的和谐教育思想。第斯多惠说，教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成。因此，激发人的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。根据他的解释，人的主动性的涵义，落实在人生观上，就是人要秉持一种积极的人生观，对现世的一切抱积极的态度，用实际行动来完成自身的使命，自己来探求奋斗和行动的合理理由。因此，所谓自发自动、自主自觉、自决自由，说到底就是第斯多惠所称的自动性。我们追求的和谐的课堂，就是要让学生充分发挥自主性、独立性，和教师平等交流。
四、研究内容及目标
（一）研究目标
    1、 通过研究引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的个性特长。
    2、 通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。
    3、 探索和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的理想课堂。
    4、 改革课堂教学评价制度，促进学生素质和谐发展。
    5、 通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握和谐教学的内涵，享受专业成长的快乐。
（二）研究内容
    1、 构建和谐的学习生态环境。
    良好的学习环境包括了硬环境和软环境，硬环境指的是物化的环境，包括班级的布置，物品的的摆设，周围自然因素的影响等。软环境指的是由师生共同创造的学习心理氛围，人际关系等。要构建和谐的课堂，教育者首先要给学生提供良好的学习硬环境。其次，教师要引导学生共建良好的学习软环境。
    2、 探索和谐课堂构建的内在机制。
    教学领域中以“教”与“学”为主的各种活动与学生身心发展的和谐是构建和谐课堂的核心。我们要加强课堂教学的研究，实现课堂教学从“教师为主”到“学生为主”的转变，确立学生的主体地位，使师生之间，生生之间平等地对话，交流，从而使学生的自主学习能力和创新意识得到培养。
    3、 构建和谐教学的一般模式。
    和谐教学的课堂教学模式，应该是一种因材施教、因地制宜的教学。如果僵硬地用一种模式去套用所有的课型，是不科学也是不实际的，但我们可以从大量的课堂教学实践中总结出和谐课堂的一般特点，从而构建和谐教学的一般模式。
    4、 实施和谐教学对学生素质提高的影响。
    实施和谐教学，构建和谐课堂的中终极目标还是为了学生的发展。我们通过改革课堂教学手段，教学方法，评价形式等，会对学生的素质提高产生多大的影响，还需我们在实践中不断地验证和总结。
    5、 教师和谐教学策略的探索
    和谐教学是运用恰当科学和艺术的教学手段，上学生在愉快的和谐气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展的教学方法。而要达到和谐教学的境界，教师首先要加强学习，掌握和谐教学的艺术。
五、课题研究的条件分析
    1、 师资力量比较雄厚。课题组成员具有丰富的教育教学经验，有多篇教育教学论文在县级和市级获奖。课题组核心成员也大多为镇校级骨干教师，他们大部分参加过课题研究，能比较熟练的运用各种研究的方法。
    2、 科研经费得以保障。近年以来，学校领导深刻体会到只有坚持走科研兴校之路，学校才能持续发展，因此每学年都从有限的办学经费中抽取一部分作为教育科研的专项经费。这为该课题的开展奠定了坚实的物质基础。
六、课题研究步骤及人员分工
（一）研究步骤
本课题研究期三年，分为四个阶段
1、 准备阶段：（200７年6月至200８年１月）
（1）进行开题论证，进一步修改课题实施方案。
（2）组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。
（3）调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估。
（4）确定子课题研究人员，制订子课题研究方案。
2、 实践探索阶段：（200８年1月至2008年８月）
（1）创设有助于学生学习的班级物化环境。
（2）通过召开课堂教学研讨会。
（3）不定期召开教学论坛，对“和谐课堂”的构建进行专题讨论。
（4）对课堂教学评价进行收集整理，以供教师反思，从而完善课堂教学评价。
（5）收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。
（6）在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估，以做比较。
3、 总结阶段（2008年８月至200９年１月）
（1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。
（2）对研究的成果进行汇编，形成系列成果。
（3）召开课题研究成果鉴定会。
４.成果推广阶段（２００９年２月至２００９年８月）
（二）研究人员组成

1、课题研究领导小组
组长：程广良
副组长：王立山、程志伟
成员：李国海、王春雪．赵宝来、刘兰梅、郝美全、毕桂荣、张志斌、杜江.
2、课题研究执行小组
课题主要负责人：程志伟（教导）
数学课题组：程广良、王春雪．张志斌、赵宝来、刘兰梅．
化学课题组：王立山、毕桂荣
物理课题组：李国海、郝美全 .杜江.
（三）相关子课题
数学学科子课题——《团泊中学初中数学和谐学习教学研究 》
负责人：程广良
化学学科子课题——《团泊中学初中化学和谐学习教学研究》
负责人：王立山
物理科子课题——《团泊中学初中物理和谐学习教学研究》
负责人：李国海
七、成果表达
观摩课、论文案例、结题报告、荣誉证书等
　　　　　　　　　　　　团泊中学初中理科和谐学习教学研究课题组
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２００７.９.１２