七年级语文上册 第五单元 第21课《化石吟》教案（1）（新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

化石吟
教学目标：
1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏和诗歌的主要内容，培养赏析诗歌节奏美、音韵美、语言美的能力。
2.理清诗歌结构，深入体会诗歌的思想感情，展开合理的联想和想象，增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：
1、体会感受诗歌的思想感情，品赏诗歌的节奏、音韵、语言之美；调动学生的课外积累，
2、培养学生的联想和想像能力。
教学设想：
《化石吟》既是一篇科普文章，同时也具有现代诗的特点，这对学生的想象和联想能力是一个考验。为此，我们在教学的过程中，既要注重对文章内容的把握，还要注意对文体的把握。诗歌往往是把抽象化语言，用具体可感的事物进行描述，所以我们可以利用这一课，对学生进行初步的将“抽象化的语言具体化”的训练。
教学难点：
1、了解生物进化的相关知识；
2、品析鉴赏诗歌的节奏美、音韵美、语言美；
教学设想：
一课时。
运用四环节循环教学模式，指导学生自主、合作、探究学习。
课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；为学习本课做准备。
教学内容：
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万
年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。作者先通过问句的形式引发读者的想
像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。而赞美
科学的神奇和人类的伟大时，诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。学习这首诗，要注重
让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
知识链接：
远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的：一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
教学过程：第一循环
导入新课：（根据具体情况，自己选择）
①多媒体展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，可以通过直观的展现，激起学生的阅读兴趣。
②晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
③音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它能给善良者……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
出示学习目标
1、积累字词。
2、快速阅读课文，概括课文内容要点 , 理清文章的思路。
3、了解有关化石的知识，将文中抽象的词汇标注出来，提高收集筛选信息的能力。
4、品味文章准确、生动、优美的语言，找出文中具体事物，领会作者将抽象化的词汇具体化的写作技巧。
第一环节——自学质疑（提出问题予以解决）
1、请你先阅读“知识链接”，搜寻重要信息，标注出来，记住它。
2、自读课文，完成下列任务：
a.边读边画出文章中的生字词，把你认为重要的字词做出标记。
b.划出文中的生字词及你认为重要的字词。
生字词：
重要的字词：
3、根据课下注释及工具书，解决上面的字词（注音或解释。解决不了的，先放在那儿）。
4、有感知才有思考。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。（找出自己喜欢的语句，试说一说自己为什么喜欢；也可以找出自己不明白的语句，与同学讨论一下，思考一下。）
[教师可以展现一下问题，供学生参考、思考。]
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后，教师可以引导学生明确：
明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
第二环节——合作释疑（在第一环节已经有所展现，不可拘泥。）
1、虚心请教你的学习伙伴，请他们帮助你解决梳理文章大致结构中遇到的问题。
2、与小组成员共同讨论解决文章的结构，可以画出直观图表，准备展示。
3、本小组成员可以相互提出自己的疑问，共同商讨解决相关问题，如有解决不了的问题，可以提交给教师，由全班同学和老师共同探讨解决。
第三环节——展示评价（在一、二环节已经有所展现，可以适当使用，简化相应过程。）
1、按照老师的提示，选派小组代表展示本组的学习成果，小组成员可以及时帮助伙伴修改完善。
2、小组间相互检查，评价打分。（小组得分：________分）
3、按照小组检查顺序，检查小组的代表指出被查小组成果展示中出现的问题。
4、请你认真观察其他小组展示的成果，完善自己的结构提纲。
注：学生展示评价的结果可能是多样的，教师应当予以鼓励和指正。
第四环节——巩固深化
a.查找生物化石的图片，与同学们共享；
b.思考想象生物进化的过程，根据诗歌内容，选取一个片段，写下自己想象
和感受的内容。
第二循环
第一环节——自学质疑
教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
1、学法指导 ：
阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
2、自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
概括本诗的大致内容：
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
3、自主探究 ：(大屏幕出示问题组，学生自由选择题目，思考并体味)
问题组：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组可以选择讨论一个题，也可以提出以上问题以外的问题，每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
（学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指导：
a.从修辞的角度思考；
b.从上下文的联系思考；
c.从语句在文章结构中的作用上来思考等。
如果学生还没有理解，可以举例明确一个，给学生引引路。如：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命 历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想象合理，赏析到位即可。）
第二环节——合作释疑
与小组成员讨论解决自己不清楚的问题，把自己没有想到而别人想到的抄写下来，看一看、比一比，谁思考的全面深入，并准备展示。（注意：语文知识和自然知识的结合。）
__________________________________________________________________________________________________________________。
第三环节——展示评价
1、按照老师的提示，选派小组代表展示本组的学习成果，小组成员可以及时帮助伙伴修改完善。
2、小组间相互检查，评价打分。（小组得分：________分）
3、按照小组检查顺序，检查小组的代表指出被查小组成果展示中出现的问题。
4、请你认真观察其他小组展示的成果，完善自己的结构提纲。
注：相互讨论和提问的过程，已经有所展示，教师和学生可以根据不同学生对不同问题的回答，予以相应的评价。建议以鼓励为主，但必须予以必要的指正。
第四环节——巩固深化
① 学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组
选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
② 将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
③ 学生可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
④ 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
⑤ 一句话训练：自主选词，进行将抽象化的词汇具体化的训练。