七年级语文下册 《从百草园到三味书屋》教学设计1 苏教版.doc

第五课 从百草园到三味书屋
鲁 迅
【教学目标】
知识目标：
1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。
2、两相比照的手法来突出主题的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。
德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。
【教学重点、难点】采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。
【教学方法】以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。
【学生活动】讨论、表演、诵读
【教学手段】多媒体配合教学。
【教学课时】三课时。
第一课时
教学重点：
整体把握课文内容；预习生字词；指导学生朗读第二段。（力争背诵）
教学过程：
一、导入
少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏、自慰。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。
1、 介绍作者
上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下，尽快的填写出下面的内容：
鲁迅，原名 ， 省 人，我国伟大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小说《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小说集《 》《 》等。
2、 散文集《朝花夕拾》创作背景
1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。
《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时期，由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。
本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。
二、 按下面的要求默读课文。
1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。（乐、闷）
2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。
3、借助工具书，给加点字写拼音。
确凿（ ） 菜畦（ ） 蟋蟀（ ） 缠络（ ） 竹筛（ ） 觅食（ ） 渊博（ ） 鼎沸（ ） 锡箔（ ） 厥贡（ ） 苞矛（ ） 橘柚（ ） 倜傥（ ）金叵罗（ ） 皂荚树（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 后窍（ ） 攒成（ ）
珊瑚（ ） 敛（ ） 豁的一声（ ） 人迹罕至（ ） 系绳（ ）啄食（ ） 秕谷（ ） 罩住（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 拗过去（ ）盔甲（ ）戒尺（ ） 脑髓（ ）陌生（ ）
三、 检查读课文效果
朗读接力：当堂读，错的就坐下。
四、 作业
1、抄写字词。
2、反复朗读背诵段，力争背诵。

第二课时
教学重点：学习第一部分。
教学过程：
一、 检查复习
开展听写比赛，达到掌握字词的目的。
以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。
二、 学习第一部分。
采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分；右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。
三、 请一位同学朗读第一段，
1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明？
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不确切；“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗？你怎样理解双重的含义？
——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。
3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调？
——我的乐园。
四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。
五、讨论以下问题
1、 这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。
整体、局部；植物、动物；静景、动景；听觉、视觉、味觉、触觉。
——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。
2、 此外，使这段描写层次分明的，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么？
——不必说……也不必说……单是……就有……
3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。
学生活动：可以先分小组交流，再推荐到全班交流。
六、速读美女蛇的故事，看谁用时少，记住的主要内容多。读后，讲述这个故事。讲述后，由讲故事的同学问大家：
这个故事给充满情趣的百草园增添了什么？ ——神秘色彩。
七、 作业：背诵第二段。
第三课时
教学重点：学习第二部分，体会作者的写法。
教学过程：
一、 检查背诵。
对背诵情况进行总结，要求做到准确无误。
二、 学习第二部分。
每位同学认真阅读第二部分，读后，二人小组右边的同学给左边的同学讲述捕鸟的过程。左边的同学看看课本，听他讲述时所使用的动词是否正确。
三、 每人描述一项游戏，至少使用五个不相重的动词，看谁动词选得正确，游戏描述得生动、具体。两人交流，互相讲述。然后推荐一至二人在全班交流。
四、 齐读过度段。
鲁迅写词文时，已经46岁，他知不知道家里人为什么把他送进私塾去读书呢？（他当然知道。）
你们知道吗？（知道。他到了该上学的年龄。）
那这里为什么要写不知道呢？ （鲁迅成年回忆童年往事，是以记忆中的童年时的感受和心理来写的，正因为这样，才更有情趣。）
1、 齐读这一段，然后把第一句中的“不”删去；将第二句中的 三个“也许……罢”删去，“都无从知道”删去。再齐读。两相比教意思一样吗？（ 不一样。）哪种更符合实际？（原文）。
这样写能准确表达出鲁迅童年时，怎样的思想感情？
（ 误认为上学是对自己“过失”的惩罚，表达了对百草园生活的眷念之情。）
五、 四人小组，阅读第二部分边读边讨论。
1三味书屋与百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同？具体说明。与“乐”相对，“闷”在哪？
2、对文中写到的三味书屋和寿镜吾先生，历来有两种对立的意见。一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”，是束缚儿童发展的“牢笼”。先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”，作者用“轻松幽默的笔调”对他加以“讽刺和批判”。另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”，先生是“本城中极方正，质朴博学的人”，他“不打人，不骂人”，对学生和蔼、负责，“寿镜吾先生在当时的社会来说是一个比较好的老师”。那么，同学们是怎样评价三味书屋和寿镜吾先生的呢？请你结合课文谈谈自己的见解。
3、在分组讨论的基础上，教师有选择的找几位学生在全班发言。
（教师要给学生充分发表意见的机会，答案不求统一。）
六、 作业
随笔——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一组词，描写景物。
2、对景物的描写应仔细观察，描写具体，力求生动、形象。
3、记事具体，写出自己的真情实感，字数500字以上。