秋七年级语文上册 6 往事依依教案 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案.doc

往事依依
教学目标：
知识与能力目标：
欣赏本文优美的语言，提高审美情趣,提高欣赏散文的能力。
 2、情感目标：
体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学准备：
 1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
3、学生收集课外相关诗句和辛弃疾的词《南乡子》
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
二、作者简介
于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
三、整体感知
1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
老师检查：漪（ ）淼（ ）徜徉（ ）骚（ ）
郁（ ）慷慨（ ）凝（ ）镌（ ）
谆谆（ ）湖泊（ ）停泊（ ）
2、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：
回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
3、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）
从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
四、品读文章
（一）回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。
学生自由朗读第二段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括第二段的内容。
作者回忆小时候观图如身历其境、乐在其中的情景。
2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？
“百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”
3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌----怎么看也不厌烦。
身历其境----亲身经历过
4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？
想象力很丰富的孩子
5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？
看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
（二）回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
学生自由朗读第三、四段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。
作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。
2、《千家诗》的魅力何在？（用文中的原句回答）
“编织我童年美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比
3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的作用，请找出来。
“给我以广阔的天地”
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
5、找出文中描绘春夏秋冬的诗句，吟咏成诵。
6、请学生展示课外有关的诗句
春天：
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏天：
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天：
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
第二课时
（三）回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
学生齐读第五段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括第五段的内容。
回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
2、．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。
3、老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。
①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。
4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？
从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。 
5、比较两位国文老师教学的异同？他们对“我”的影响分别是什么？
相同之处：讲的都是抒情诗、诗词的作者都是爱国诗人、都采用诵读的方式，入情入心、学生都深受感染，激发了喜读诗词，爱好文学的激情。
不同之处：一个是国文老师，一个是代课国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝住在眼睛里。
对我的影响：一个是激发了我的爱国之情，一个是让我对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更贴近。
6、模仿两位老师的情状，有感情的朗读《南乡子登京口北固亭有怀》和《南归》。（四）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
学生齐读第六段，回答问题
1、本段与哪段相互照应？
第一段
2、本段在文中的作用是什么？
深化主题
五、品味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。
1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注。
范例1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。••••••••••（鲜明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻）
范例2：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
六、本文主旨
创设情境：
设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？
作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源）这就要具体从课文中去寻求答案了。
她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。
青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七、延伸拓展
通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）

《往事依依》作业
一、课前预习
1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（    ）   （2）徜徉（    ）    （3）浩淼（    ）
（4）雨晦（    ）   （5）雕镂（    ）    （6）慷慨（    ）
（7）婵娟（    ）   （8）镌刻（    ）    （9）谆谆（    ）
（10）铭刻（    ）  （11）芳菲（    ）   （12）绚丽（    ）
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（    ）
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（    ）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（    ）
（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（    ）
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（    ）
3．根据语境理解词义。（4分）　
“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这里的“花环”应理解为　　　 　　；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是　　　　 　　。
4．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。（4分）
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时　　　　 　　　——文学，成了我的良师益友。
5、质疑：
读完本文后，你有哪些疑问或思考，请写下来
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、积累（活页本）
查找课外有关“春夏秋冬”的诗句（各不少于2句）并摘抄辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》。
二、课后练习
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．给下列加粗的词语注音。
雕镂（    ）  镌（    ）刻
2．结合文意解释下列词语。
①油然而生________________________________
②信口____________________________________
3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。
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5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
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6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
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7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
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8．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。
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三、扩展与延伸
对汤姆，你最欣赏什么？联系自己的实际讲讲理由。（50字左右。）

参考答案
一、1、2、略
3．梦想和理想；构筑童年的生活理想　4．例句：①在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；②在情感纠葛的大观园中思索。(意思对即可)　
二、1．镂（lòu） 镌（juān）  2．①油然而生：形容思想感情自然而然地产生。②信口：随口。  3．这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养“我”课外阅读的兴趣。  4．从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。  5．①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。  6．具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。  7．第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。  8．前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
三、例：我最欣赏的是他和蓓姬在洞中历险时坚定勇敢友爱的精神。当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心蓓姬，一个孩子做到这一点，实在让人钦佩。