七年级语文上册《第4课 散文诗两首》荷叶母亲教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

荷叶 母亲
教学

目标
1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中浓浓的母子情。
重点
体味诗歌思想感情
难点
体味诗歌思想感情。
教
材
分
析
与
教
法
设
想
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第一单元。本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
板
书
设
计
荷叶 母亲 冰心
荷叶 送 莲 忆 莲
喻 雨 打 红 莲（人生风雨）
（欹斜）
母亲 荷 叶 护 莲 （母亲孩子）
（倾、盖） （不动）
赞 荷 抒 情 （借物喻人）
导学过程

学习过程

一、导入新课：同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧，一齐朗诵一遍。 是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱，是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看作者是如何来体现这一主题的呢？（板书课题作者）
二、疏通字词，朗读课文
1、作家简介：
2、字词学习
并蒂（ dì ）菡萏（ hàn ）( dàn ) 莲蓬（ peng ） 徘徊（ pái ）( huái ) 攲斜（ qī）荫蔽（ yīn ）（ bì ） 覆盖（ fù ）
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 荫蔽：遮蔽。
花瑞：花中吉祥的事。瑞：吉祥的。 菡萏：荷花。
徘徊：在一个地方来回的走。 欹：倾斜。
适意：舒适。 慈怜：慈爱，怜惜。
3、课文朗读
三、整体感知
1、 课文重点描写的是什么？
红莲是全文着力描写的重点。
2、那把题目改成《红莲》好不好？
3、文中的红莲和荷叶有什么象征意义呢？
4、这样的写作手法叫什么呢？（借景抒情，以物喻人的写作手法。）
5、写自家院里的荷花，为什么要写九年前与祖父的赏莲呢？这段文字在文中属于什么样的记叙顺序？为下文的以花喻人埋下伏笔。
四、重点研讨“看红莲”
1、 本文是赞美荷叶——母亲的，那作者为什么又要花这么多的笔墨来写看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系。
心情：烦闷  环境：繁杂的雨声 浓阴的天  红莲：开满 、亭亭
①、 文中为何要白莲？
②、只是忽然之间，作者又看到了什么？请同学围绕“亭亭”想象一下作者看到的是朵怎样的花。
③、只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）
环境：雷声作了、雨越下越大。心情：不适意，徘徊。红莲：攲斜，无依靠。

①、作者为什么徘徊呢？
C、在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？

环境：雨肆意地下着。红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 心情：不宁的心绪散尽 。
为何我“不宁的心绪”会“散尽”？
①、 你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？
五、品味主旨
1、这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎作者会受到深深的感动，发出了一声发自内心的呐喊，哪句？
2.请体会这句话中所蕴含的思想感情。
六、小结、布置作业

指生展示
积累文学常识
1分钟速记
检查

指生板演，其他在练习本上写一写
同桌纠错
齐读两遍

教师范读，学生听读。

自由朗读文章，小组内讨论回答

A、 全班齐读“一看红莲”部分：

指名说一说

请一学生范读，其余学生听读，点评。
全班齐读。

B、 全班齐读“二看红莲”部分：

选几位同学朗读自己最喜欢片段。（重点指导把握情感语气。）

一起读一下“三看红莲”。

请举例说说

明确:（表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？是因为坐在了母亲旁边。）

请找出（最后一段。全班齐读）

（心中的雨点指的是人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。）

教
学
札
记

此前学生少接触借物喻人的散文，更不了解诗歌的品读方法，虽做了课前预习，但在具体的教学过程中，还是进展缓慢。所以我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。