七年级政治自我新期待新人教版.doc

自我新期待

一、本课设计意图
1. 本课教学目标
帮助学生了解自我评价的重要，引导学生全面、客观、发展地认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象；同时鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我的信心；在客观认识自己、了解自我发展潜能的基础上，引导学生根据自身与社会的实际作出适当的人生规划，确立努力目标。
2. 设计本课的原因
（1）遵循初中生身心发展的规律与特点。
初中生的自我意识开始增强，会不断对自己提出一些与之相关的、非常基本的问题：我是谁？我的能力、价值、责任如何？我怎样适应社会？等等。因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。本课从正确认识自己谈起，以对自己提出恰当期待、完善自己为最终的落脚点。
（2）切合国家培养下一代的要求。
课程标准第二部分“课程目标”中的总目标明确提出“引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”
（3）本课依据的课标点。
设计本课的依据是课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”
（4） 其他有关内容。
本课除了设计了达到课标点的教学内容外，还补充了以下内容。
① 从内在与外在等多个角度来全面认识自己，强调内在美对人的重要性。补充这一内容的原因是：中学生十分注重自我形象，但往往过多地关注自己的外在形象，而忽视内在素质的培养，故而认清内在美与外在美的关系对于初中学生来说十分重要，也特别能引起学生的兴趣与共鸣，并且从内在与外在两个纬度来认识自己存在着优缺点，将更利于学生分清其主次，利于我们帮助学生对自己形成更清晰的自我整体形象。
② 发现自己的潜能。潜能这一话题往往令人感到遥远、神秘，而事实上每个人身上都存在着巨大的潜能，发掘自己的潜能将令学生走向成功，认识自己的潜能同时也让学生学会用发展的眼光看待自己，对自己的未来充满信心。
③ 自我新形象。这一框题内容虽然没有具体课标点对应，但却是本课的核心与最终落脚点，依据是课标中提出的总目标（参见第（2）点）。因此，我们把这一框的内容看得尤为重要，是对学生进行社会主义理想教育的前期教育，把它放在初一也是为了让学生从一进入初中，就能有一个新阶段生活的目标，同时为将来树立服务社会的远大理想奠定基础。
新阶段新起点，应对自己产生新的期待，确立相应的新目标，而这一目标应是在对自己全面、客观、发展的认识的基础上，根据自身及社会实际，由自己确立并把握的，因此我们把本课总的题目定为“自我新期待”。

二、本课内容结构及总体教学建议
1. 本课内容结构
（1）总体逻辑分析
本课共设计了三框：“日新又新我常新”、“发现自己的潜能”、“自我新形象”。这三框的内在逻辑是：第一框着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心；第二框从潜能的角度来展望潜在的自己，进一步树立完善自己的信心；第三框引导学生根据自身要求及他人、国家、社会对自己的要求来确立努力的人生方向，对自己提出新的期待，将完善自己落实在行动上。
（2）框题内部逻辑分析
在第一框中，首先引导学生认识到人总是不断发展的，懂得用发展的眼光看待自己，然后引导学生学会从内在与外在、优点与缺点两个角度全面认识自己，为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础。最后介绍一些认识自我的途径，引导学生学会通过多种途径来认识自我。
第二框中，首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。
第三框中，首先发掘学生对自身理想形象的追求，澄清一些误区，激发学生对美好理想的追求；其次与学生一起探讨他人、国家、社会对自身的要求，以期使自己的理想能符合社会需要；最后根据自身与社会实际引导学生为自己作出人生规划，特别是初中阶段的努力目标。
图示如下：

2. 总体教学建议
（1）本课建议的课时数为5个课时，第一、三框各为2个课时，第二框为1个课时。
（2）由于教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷，多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新认识。本课的很多话题都是学生十分感兴趣的，如：怎么看待外在形象？怎么看待追星问题？因为这些问题是他们注重但又有点迷茫的问题，存在着一些模糊的认识，需要帮助他们澄清一些认识上的误区。如：并不是注重外在形象就是错的，而是更应该注重（或首先要注重）内在素质的培养；追星要分好几种情况来看，若仅仅看重明星的外貌，这种追星不值得花很多心思，爱美之心人皆有之，但也只需略加欣赏就可以了。这些问题需要我们与学生认真探讨，真正解除学生心中的困惑。
（3）在本课的教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。
（4）从减轻学生负担角度，建议教材中的活动尽可能在课堂上完成。确需课前准备或课后完成的，可让学生进行分工负责。
3. 内容分析和教学建议

框 题
教材内容分析
教学建议
日
新
又
新
我
常
新
本框分为两层。
自我新认识
这是本课的重点，也是本课的难点。有三个环节。
引导学生通过认识新的自我来认识到人是不断发展变化的。
通过对“漂亮”姑娘不美的故事引申讨论内在美与外在美的关系。
通过对自身经历的回顾，发现自己的优缺点。
通过第一个环节引导学生认识到要用发展的观点看待自己，通过后两个环节引导学生懂得用全面的观点看待自己。

认识自我的途径
这里有三个活动。
通过对自我经历的回顾，总结一些认识自我的途径，包含了通过自己、他人（例：“老师表扬我理解领悟力极强”）、集体（“我的数学成绩在班级名列前茅”）等途径。

澄清对但丁名言的认识。这一活动作为对“通过他人了解自己”这一教学内容的补充，能帮助学生澄清认识上的误区，从而选择正确的态度，同时能帮助学生培养思辨能力。

通过对不同人眼中的“我”的了解，与自己眼中的“我”相结合，帮助学生更好地形成良好的自我整体形象。

活动的开展并不困难。这一部分重点在于要让学生自觉形成发展、全面看待自己的观点。难点在于对内在美与外在美的讨论。在这一问题的讨论上，可补充一些有针对性的具体生活情境来一起探讨。关于优缺点的反思，是本课的一个重点但却不难，初一的学生对这一活动应该能较顺利进行开展，只是需要引导学生不要受思维定势的过分影响，要能用新的、客观的眼光重新审视自身。

这一活动可作为连贯活动使用，可作为引出各种途径的引子。具体操作上可灵活多样。

这一活动适合开展辩论，也可让学生来讨论究竟还有多少种解释，让学生自己选择一种来勉励自己。

我们在该活动的基础上应激发学生努力认识自我、完善自我的信心。
发
现
自
己
的
潜
能
本框是本课的难点，有两层。
认识自我的潜能
这里有两个环节。
通过阅读一则故事引出对潜能的探究，通过相关链接的资料，帮助学生肯定自己是有着巨大的尚待开发的潜能的，从而树立发掘自身潜能的信心。
通过展示自己和同学现有的特长探究自身可能存在的潜能。

发掘自己的潜能
这里有两个环节。
通过一个日本企业家和一个玩沙孩子的故事介绍两种发掘潜能方法。
通过全班交流掌握更多更有效的发掘潜能的方法，并且开始行动。

课前可由老师和学生共同准备一些补充资料，来充分说明潜能的巨大。学生在动手查找的过程中会更深切地感受到这一点。
特长并不等于潜能，有些未表现出来，甚至表现出较弱的方面很可能正是你的潜能。这一点在活动中需要我们向学生澄清。

课前需要学生动手去查找一些资料，补充对发掘潜能的看法。本节重点在于让学生根据自身可能存在的潜能，运用交流得来的多种方法，制订一份较为可行的发掘潜能方法，并付诸实施。
自
我
新
形
象
本框为本课的另一个重点，分为三层。
我心中的理想形象
这一部分是本课的另一个难点。以追星这一中学生常见问题为切口，帮助学生澄清在追星问题上的一些认识误区，引导学生学会冷静分析，为自己作出正确的价值判断。接着延伸话题，讨论心目中最理想的形象，发掘学生心目中积极、健康的理想形象。

面对新期待
这一部分通过了解周围相关者对“我”的期待，引导学生认识到自己的未来不仅与自身相关，也与他人、国家、社会息息相关。
通过对未来职业的评选，引导学生认识到个人与社会紧密相连，因而个人的发展不仅需要考虑个人的兴趣与擅长，还应考虑社会的需要。

未来新规划
通过对未来的畅想，引导学生根据自身实际，结合他人、社会的期待，展开想象，并为自己确立一个现实的理想形象。

对自己有了一个美好的新期待，如何才能实现呢？这就需要从身边做起，为自己确立小目标，并制订具体的实施步骤，这样远大的目标才有可能得以实现。

在追星这一问题的讨论上，需要充分尊重学生内心真实的想法，着重在于引导学生作出判断：哪些最值得学习？哪些不值得花费太多精力？
在对明星及其他榜样或偶像的认识上，应注意引导学生认识到“人无完人”，引导学生用一分为二的辩证观点看待问题，引导学生认识到应取人之长补己之短。

课前需要学生作一定的访问，在课上可分小组先交流，再派代表全班交流。通过多方交流更能使学生认识到自己的未来也与他人、社会紧密相连。
在这一活动中需要注意引导学生认识到不能只考虑个人的兴趣与擅长，也不能只考虑社会对职业的需要，最值得去思考的是社会对人的素质有什么样的要求。

需要我们注意调整好氛围，可以播放一些恰当的背景音乐，让学生闭目静思，展开遐想。刚开始时，可适当提醒学生回忆前面我们讨论过的自己的特点、个人的理想形象、他人与社会的期待等问题。
本活动注重对初中阶段形象的设计，从三年后成为什么样的人想起，最后还要回到这儿，引导学生根据自己成年后的远大目标，将初中阶段的目标具体化。

着重帮助学生订立初一阶段的目标与计划。越是短期目标订立要越具体。
注意提醒学生需要深思熟虑。一旦订立目标与计划，就不能轻易放弃，可搞一个执行计划的宣誓仪式，加重在学生心中的份量，鼓励学生坚持做下去。

三、教学资源链接
1. 补充两种发现潜能的方法
我们每个人都有潜能，关键在于会发现并发挥出来。有的人认为自己没有什么潜能，实际上并非是这样。如果我们用积极态度和思维方法就能发现自己身上也蕴藏着潜能。世界上的事物有光明与黑暗两方面，用积极的思维方法，即光明思维法，就能看到事物的光明面。
有这样一则小故事。有两个人到大都市闯天下。当一个听到一瓶矿泉水都要2元时认为无法在城市之中生存。相反，另外一个人则想在城市中连水都卖钱，什么东西不能卖钱呢？后来，他成为一个水泥大王。
我们看待自己也是这样，用光明思维法，就会发现自己有内在的潜能。 发现有潜能了，但如何发挥？方法是多种多样的，例如，有一种情绪调节法，学会调适和把握自己的情绪，易于自己潜能的发挥。
美国学者认为，在个人事业成功的因素当中，非智力因素的作用远远大于智力因素。例如，能调控好自己情绪变化的人，谈吐得体，做事有条理，人见人爱，易于发挥个人所长，获得成功。

人的潜能是巨大的，有待开发、利用
人的潜能包括智力的、创造的才能、体能、耐力，也包括道德的成熟、情感的表达、社交的能力等。
人们从不同的角度用不同的方式来描述人的潜能。从大脑解剖结构方面说：
人类目前发挥了大脑功能的10%，还有90%的潜能没得到发挥；
马克思能阅读欧洲一切国家的文字；
恩格斯能说20 种语言；
爱迪生做出2000项发明；
茅盾能熟背整本《红楼梦》；
史丰收心算多位数加、减、乘、除比计算器快；
南京一名哑女周婷婷能背圆周率小数点1000多位；等等。（此例并非主张我们也要如此背、记，仅仅为了说明人的潜能很大）
──班华《心育论》
2. 相关的名言警句
一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有马达的机器，一个没有钨丝的灯泡。
──张华
人的美丽可爱，不仅仅是由于他的容貌，首先决定于他的精神面貌。一个品德高尚的人永远是年轻和美丽的。
──冯雪峰
一个人只有在他努力使自己升华时才成为真正的人。
──（法国）马尔罗
当大自然剥夺了人类用四肢爬行的能力时，又给了他一根拐杖，这就是理想！
──（前苏联）高尔基
如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至善至美的境地。
──（法国）居里夫人
我常常重复这一句话：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。这个真理是由我的全部生活经验，即由我观察、阅读、比较和深思熟虑过的一切确定下来的。”
──（前苏联）高尔基
3. 相关小故事
故事一：
欧文·柏林是美国著名的作曲家，而葛希文在认识柏林时还是个无名青年。虽然柏林很赏识葛希文的才华，愿付相当高的工资请葛希文当音乐助理，“但是，你最好别接受这份工作。”柏林说：“如果你接受了，可能会成为一个二流的柏林；但如果你秉承自己的本色奋斗下去，你会是一流的葛希文。”葛希文接受了柏林的忠告，果然成为美国当代最著名的音乐家。
──应文辉《成功的第一步──发现自我》
故事二：
有位姑娘，常为自己的长相不美而自怨自艾。有一天，一位心理学家与她作了一番长谈，末了叫她去买一套漂亮得体的新衣服，请发型师做个好看的发型。然后，星期二晚上到他家参加一个晚会。
星期二这天，这位姑娘发式得体，衣衫合身。晚会上，她按照心理学家的吩咐去做，热情地与大家打招呼，笑容可掬，举止得体，还发挥了幽默的谈吐，令她成了晚会上最受欢迎的一位客人。
晚会后，新认识的朋友们争相与她交往，唤发了她对生活的巨大热情，展现出身上蕴藏着的青春美，同前判若两人。
有人对这位心理学家说：“你创造了奇迹。”
“是谁让她变美的？只有她自己。”心理学家说。
可见，人的美丑，并不仅仅在于一个人的本来相貌如何，还在于他是如何看待自己。
4. 相关文章
优 点 零
一位研究儿童心理的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交了上来。他一看，顿时傻了眼。
很多孩子填写的是──优点零，愿望零。
我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子将有怎样的枯萎的眼神。
不知道自己的愿望和优点这两样对人激励重大的要素，假若排出二者丧失的顺序，该孰先孰后？是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰，之后再也不敢奢谈一丝愿望？也许它们如同缠绕在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？
没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天闻不到雪花，日出日落又有何不同？不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为厚重的眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼朦胧。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层层加码的裹了蜜糖的手段……
没有优点的孩子，内心该怎么痛楚地喘息？见过一个胖胖的男孩，当幼儿园教师第一次问：谁觉得自己是个美男子？他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地说：“还真有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊？”后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。
这是一个简单的例子，但也可说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。
看不到自身优点的人，也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻骨的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……
我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有说话的愿望，人们有了电话；因为有飞的愿望，人们有了飞机；因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网……
优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着──优点多多，愿望无限。
──作者：毕淑敏
天才的“基因”是什么
专门研究天才的人，绝大多数都认为天才具有某种特殊基因。然而最近美国佛罗里达州州立大学心理学家阿里克森博士提出了相反看法：任何人在自己感兴趣的领域经过10年的训练，都可以成为天才。
阿里克森认为，“天才”的能力不是天生的，而是由于他们培养出了储存特定领域信息的强大记忆功能。心理学家们承认人有长期工作记忆。这种对于任何领域的天才表现都起着关键作用的长期工作记忆，能够刻意加以培养。
一些神经科学家对人的长期工作记忆的活动情况进行了测试。最近，法国凯恩大学的佐瑞欧·马佐尔博士和同事，对一个名叫瑞格·盖姆的数学天才进行计算表演时的大脑活动情况进行了检测。瑞格·盖姆可在数秒钟内计算出一个十位数的5次根；在同样短的时间里他能够计算一个两位数的9次幂；在被要求将一个整数除以另一个整数时，他能毫不迟疑地讲出精确至小数点后的60位的答案。运用正电子放射层X线照相术，佐瑞欧·马佐尔发现，与平常人对照，瑞格·盖姆在计算表演时的大脑活动部位多出5个。由于瑞格·盖姆可以使用这种额外的记忆区，因此他可避免发生常人易犯的计算错误，而瑞格·盖姆的大脑在不熟悉的领域（例如词语记忆）接受技能测试时，没有异常表现。而且，现年26岁的瑞格·盖姆并不是生来就具备这种计算能力的，而是在20岁之后通过每天4小时的记忆练习才培养出这种能力的。因此，这一研究结果从神经学的角度部分证明了阿里克森的观点：长期工作记忆的功能是天才水平表现的基础。
阿里克森认为，任何人只要经过足够的训练和努力，都可以拥有这种长期工作记忆的功能和由此产生的天才表现。为证实这一观点，阿里克森博士开始了试验，对只能记住7位数字的普通人训练一年，结果他们可以记住长达80至100位的数字。
匈牙利人拉兹罗·波尔加的试验也证实了这一点。当人们普遍认为女子不宜参加激烈的国际象棋比赛时，经过严格的心理训练，波尔加夫妇成功地将其3个女儿培训成具备世界级水平的国际象棋冠军，而经过最严密训练的第三个女儿，则成为历史上最年轻的国际象棋超级大师。
美国波士顿大学的心理学家艾伦·维纳认为，并不是拥有波尔加这样的父亲的孩子都能成为国际象棋天才。只有那些具有掌握某项技能的强烈愿望的孩子，经过数年时间的专门训练才能取得成功。阿里克森博士也认为，愿意坚持不懈地从事严格训练的孩子与情愿无所事事的孩子之间，可能存在基因上的差异。
换言之，即使没有天生的数学家或音乐家，也可能有“天生的成功家”。关键在于个人是否拥有良好的环境以及自己是否努力地投入。
──作者：朱行
你想成为什么
几个星期以前，我经历了一个特殊的时刻，它给了我一次意外的惊喜。那天，我正在卧室里给最小的一个孩子盖被子，我5岁的小女儿艾丽莎，冲了进来并且重重地坐在床上，就在我的旁边。
“妈咪，你长大以后想成为什么？”她问道。
我猜想她又在玩某个小小的想像力游戏，所以，为了配合她的游戏，我回答道：“嗯哼──我想，当我长大以后，我愿意做一个妈咪。”
“你不能这样做，因为你已经是了。你想成为什么？”
“噢，好吧，或许我长大后将成为一个牧师。”我再一次回答。
“妈咪，这不对，你已经是一个牧师了！”
“对不起，宝贝，”我说，“但是我真的不明白你在期望一个什么样的答案。”
“妈咪，你只要回答你长大后想成为什么就可以了。你可以是你想成为的任何人！”
在那一刻，我被这句话深深地打动了，以至于我无法立即作出反应，艾丽莎终于放弃了追问并离开了房间。
那一次经历──那一次短短5分钟的经历──直触到了我的心底深处。我被打动是因为在女儿幼小的眼里，我仍然可以是一个我想成为任何人！我的年龄，我现在的职业，我的5个孩子，我的丈夫，我的学士学位，我的硕士学位：它们都不重要。在幼小的眼里，我的未来并没有结束；在她幼小的眼里，我依旧可以是一个宇航员或一个钢琴演奏家甚至可能成为一个歌剧演员；在她幼小的眼里，我在慢慢地长大，还有许多机会去成为我想成为的人。
在这一次和女儿的交谈中，真正的奇妙之处在于，在我终于因她的诚实和天真而认识到这一点以后，她告诉我她本来还要再向她祖父母以及曾祖父母问同样问题。
后来，我曾这样写道：“我将成为的那个年老的女子，将会和现在的这个我有很大的不同。另一个我正在开始……”
现在……你长大以后想成为什么？
──作者：Rev Teri Johnson ，王欣译
花儿努力地开
有一个人想学医，可是又犹豫不决，就去问他的一个朋友：“再过四年，我就44岁了，能行吗？”
朋友对他说：“怎么不行呢？你不学医，再过四年也是44岁啊！”他想了想，瞬间领悟了，第二天就去学校报了名。
我的一个朋友，几年前跟人合伙做生意，运货的船突然遇风浪翻了，他们所有的财产和梦想也随之坠入了海底。他经不起这个打击，从此变得萎靡不振，神思恍惚。当他看到另一个跟他一起遭遇变故的人居然活得有滋有味时，就去问他。那人对他说：“你咒骂，你伤心，日子一天天地过去；你快活，你欢乐，日子也一天天地过去，你选择哪一种呢？”
人就是这样，当你以一种豁达、乐观向上的心态去构筑未来时，眼前就会呈现一片光明；反之，当你将思维囿于忧伤的樊笼里，未来就变得暗淡无光了。长此下去，你不仅会将最起码的信念和拼搏的勇气泯灭，还会将身边那些最近最真的欢乐失去。对每一个人来说，那些如空气一样充塞在身边的欢乐才是最重要的，它组成我们生命之链上最真实可靠的一环，你一节一节地让它松落了，欢笑怎么能向下延续呢？
有一首诗写道：“你知道，你爱惜，花儿努力地开；你不知，你厌恶，花儿努力地开。”是的，花儿总是在努力地开，美好的日子也一天天地流逝。你该欣喜地度过每一天还是痛苦地挨过每一日，可全在于你自己了。
──作者：邹扶澜
告别梦境
梦想与理想是全然不同的两种境界。
梦想再美，仅仅从属于个人，它是满足自我的一己追求，精致细小地囿于狭窄的内心天地里。理想却是一种责任，一种事业，一种用献身精神为动力的人类的共同追求。尽管在理想的追求中也要遭到困扰和阻挠，我却喜欢它壮阔的气势，集体的荣誉感，强有力的有血有肉的硬碰硬的奋争。无论它成功或失败，都富有同样的人生价值。成年人未必没有梦想，但只有把梦想转化为理想，才能获得一生意义上的升华。
夜深人静，把昨日的梦想和今日的理想放在一起体味，我听到了一片深广、醉人的人生交响曲。有如天上的浮云汇成雷雨交加的浩荡天空，又如碧澈的江流涌入汹涌的大海。这才是享受。
──作者：冯骥才
四、评价建议

建议一：
建议本课主要采用观察与成长记录的方法进行评价， 因为对自我的认识不是一蹴而就的，对自我的认识及对目标计划的实施是一个长期的过程，因此采用观察与成长记录的方法更能客观、真实地评价学生的学习收获。
建议二：
注重学生自评与互评。自己及同伴的评价往往更具有全面性、客观性，老师需要做好引导工作，充分信任学生、鼓励学生。