八年级语文下册 第二单元 第6课《现代诗两首》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

6．现代诗两首
学习目标
1.理解并积累生字、生词；了解作者及其作品的写作背景，体会诗人的思想感情。
2.反复朗读，把握诗歌的基本思想，重点分析借物抒情的写法，感受诗歌的语言美。
3.培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学过程
第一课时
一、新课导入
导语设计1：
“乡愁”是马致远笔下的“夕阳西下，断肠人在天涯”；“乡愁”是柳永梦醒后的“杨柳岸，晓风残月”；“乡愁”是李清照的浅吟低唱；“乡愁”是苏轼的慷慨悲歌；“乡愁”是漂泊异乡的游子剪不断的情结；“乡愁”是一坛海外赤子饮不尽的烈酒；“乡愁”是梦里的“长城”；“乡愁”是“一片槐树叶”，载着诗人浓浓的情思，漂洋过海……
导语设计2：
“华夏数千年文明，很多日常可见的事物成为了中华文明的凝聚和积淀，他们是中国的象征。对每一个炎黄子孙来说，它们是一种符号、一种意蕴、一种血肉相连的情感！同学们知道有哪些中国的象征物？”（学生会提到如长城、黄河等，点明这便是游子思乡的载体）
接着，利用多媒体展示多张长城图片，配以《长城谣》歌曲。
（学生对长城产生直观感受，营造思乡爱国氛围，引出台湾女诗人席慕容的《长城谣》）再由学生介绍作者及作品，教师补充，为体会作者情感做好铺垫。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音

2生词注解
隘口：狭窄的山口。
荒莽：荒僻的莽原。
蝉翼：蝉的翅膀，形容物体很薄，文中形容树叶很薄。
3作者名片
席慕容，1943年生于重庆，蒙古族女诗人，蒙古名字全称穆伦·席连勃，意为大江河。出版的诗集有《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。其中《一棵开花的树》《山路》《出塞曲》《悲歌》《渡口》等成为脍炙人口的名篇。
纪弦（1919—2013），祖籍陕西。原名路逾，曾用笔名路易士。纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位是覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。主要作品集有《火灾的城》《爱云的人》《烦哀的日子》《不朽的肖像》《在飞扬的时代》《摘星的少年》等。
4背景追溯
《长城谣》选自《无怨的青春》。诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于家乡，她是“少小离家，老大难回”。因此，在诗人心中，长城除了是民族、社稷的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的个性化对象。
《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人心中最敏感的一根弦。于是谱写出了这首海外游子萦怀祖国、思念故乡的衷肠之曲。
三、合作学习——探究与交流
学习《长城谣》
（一）整体感知
1欣赏配乐朗诵，学生认真听，听出节奏、重音和快慢，初步体会情意。
2学生自由朗诵，读准读通顺，读出情意。
3理清结构，每节诗都写了什么内容，表达了怎样的情意？
【交流点拨】第一节：审视历史，凸现沧桑。
第二节：借助长城，倾诉热忱。
第三节：依托梦境，流露乡思。
（二）深层理解
1作者为什么要使用第二人称来写长城？
【交流点拨】长城是中华民族的象征，它承载着我国民族的历史与文化，它经历了我们民族的耻辱与光荣，对于台湾的诗人来说，长城就是祖国，长城就是家乡，长城就是日思夜想的爹娘!她要诉说的，是对祖国、对家乡、对亲人的思念，用第二人称“你”便于直接倾泻内心激荡的感情，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
2诗人为什么要借长城来表达自己对祖国、对故乡的一片深情？
【交流点拨】 长城饱经沧桑，历史悠久，不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征。长城已成为民族的象征，成为祖国的象征，成为中华民族不朽文化和民族精神的象征。另外，诗人曾生活在长城脚下，长城又是诗人寄托乡思的个性化对象。
3长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，而一提起就烈火焚起？
【交流点拨】作者视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，所以，才会日夜牵肠挂肚，魂牵梦绕。长城在诗人心中，早已不仅仅是客观的物象和历史的见证者，更是民族苦难历史和丰富民族遗产的象征，因此才会让多情的诗人歌不成声、赋不成篇，却又挥之不去，成为一种情结。
四、板书设计
长城谣
席慕容
审视历史，凸现沧桑
借助长城，倾诉热忱
依托梦境，流露乡思

第二课时
一、新课导入
1多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》，要求学生边欣赏边思考：歌曲表现了怎样的感情？
2解读“乡愁”：
师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句，使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受：诗人都是借助有形的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。……这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念，它们道尽了中国人对家乡和故土的依恋之情。
二、合作学习——讨论与交流
学习《一片槐树叶》
（一）整体感知
朗读：
1教师范读(播放配乐《思乡曲》)或者播放朗读磁带，学生聆听，尝试进入诗歌的意境。
2指导学生正确朗读，在反复朗读中感悟诗人的情意。
（二）深层理解
简析诗歌，体会诗歌情感
1从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？
【交流点拨】深情舒缓，略带着一点感伤。
2诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？
【交流点拨】一片槐树叶
3那这是怎么样一片槐树叶啊？作者在诗歌中是如何描述的？
【交流点拨】全世界最美、最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最使人流泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里捡来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
4读到这些描述，你想到了些什么？
要求学生讨论后回答。
【交流点拨】诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
5作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？
【交流点拨】他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。
6全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？为什么？你能带着自己的体会为我们朗读吗？
【交流点拨】提示学生注意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。
教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。最后个别学生朗读、全班齐读。
（三）走进语言
1“一册古老的诗集”除了实在意义外，还包含着怎样的象征意义？
【交流点拨】“一册古老的诗集”在这里有一定的文化象征意义，也许是指中国的古老文化，也许是指诗人对故园的眷恋之情和诗人对中华民族精神的不变追求。
2《一片槐树叶》的第二节，诗人连用了五个“最”作修饰性定语，说一说这五个“最”的表达效果。
【交流点拨】这五个“最”表达了诗人当时见到那片槐树叶的极复杂矛盾的感情。前两句抒发了诗人强烈的赞叹、喜悦之情，这种心情随着诗人回到现实，转而变为伤感，第三句诗让人感慨万千，读者仿佛见到了诗人的无奈的神情。这节诗最突出的特点就是连用五个“最”来表达感情，非常富有感染力。
3“故国哟，啊啊，要到何年何月何日／才能让我回到你的怀抱里／去享受一个世界上最愉快的／飘着淡淡的槐花香的季节？……”
【交流点拨】“我”回到故国，就是想去享受这样一个美的季节，这里槐树叶和槐花香成了作者的一种思乡的情结，当作者想到槐树叶和那淡淡的香，那便是思乡的情怀在涌动，在流淌……而这里“享受”和“淡淡的”都带有作者的情感倾向，正因为思念，正因为依恋，正因为这是寄托，所以一切在作者眼中都那么美丽，那么让人动容。
（四）走进写法
通过朗读，领悟感情，我们已经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师：首先从时间上看，作者是按照一个什么顺序来讲这片槐树叶的故事的？
【交流点拨】现在、过去、将来。
师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？
【交流点拨】以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。
最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？
【交流点拨】借物抒情或托物抒怀。
（五）走进主题
《长城谣》：这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思念；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》：诗人通过对夹在书中的一片故国的槐树叶的追忆、回想，表达了对故土的思念之情。
三、板书设计
现在 过去 将来 思念故乡
一片槐树叶
伤感 回忆 企盼 盼望统一
（睹物） （思情） （寄情）
四、拓展延伸
《一片槐树叶》借一片槐树叶来抒发思乡之情。你知道人们还喜欢把乡愁寄托在哪些事物上吗？这些事物具有怎样的特性？
【交流点拨】乡土、月光、鸿雁等。特性：①故乡的物产。②能寄托、代表故乡的特点和乡思的感情。