八年级语文下册 第6课《雪》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《雪》
教学目标
1．培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2．初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3．品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
4．培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重、难点
1．通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2．比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3．语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
教学过程
一、导入新课
1.快速抢答，激趣导入：
模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：
（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。）
这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。原名——周树人，字——豫才，浙江绍兴人。代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。
2.作品简介：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。
2．交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。
3．简单介绍散文诗的特点：
是介于散文和诗歌之间，兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁，从本质上来看，它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。对于这种具有诗情画意美的散文诗，大家认为最好的学习方法是什么？
明确：
学习散文诗最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略文章的优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。
4．老师范读或播放录音，感知意境。
要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。
5．请同学们谈谈从听读中感受到的画面。
你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？
明确：
两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。
三、精读课文，品味赏析
1．两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？
2．同桌合作探究，以“我更喜欢的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特点，是一种_____美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。
3．班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。
老师明确：
南雪，滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美。但不长久，略有遗憾。
北雪，冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。
这两种美形成鲜明的对比，朗读时要把这两种不同的美用自己的声音给表现出来。
4．你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？
明确：
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。）
5．你认为作者为什么会如此喜欢北雪？为什么？（提示：可结合课后本文的写作时间谈谈当时的写作背景）
作者的这种感情集中体现在哪一句？
（那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
（北方的雪的特征之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。）（设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容）
四、美读课文，领略意韵
1．你认为作者仅仅是在描写雪吗？
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。这种感情我们在朗读中如何体现出来呢？
2．从语气、语调、重音等方面来指导学生美读课文。
南雪：语调舒缓，语气轻柔；北雪：语调激昂，语气铿锵有力。
3. 重点诵读描写南方雪野和朔方雪景的语句，然后选择图片给配解说词.（此环节是为激发学生的诵读兴趣而设，使学生在诵读的基础上加强记忆.）
五、同题写作，拓展延伸
1．雪是鲁迅的爱物，也是古代诗人们的最爱，在他们的笔下，雪花飘飘洒洒， 显尽风流。请打开你记忆的长河，从中撷取几朵美丽的“雪花”吧。
学生交流写雪的古诗词。
2．鲁迅在本文中写了雪中塑雪罗汉的情景，在《从百草园到三味书屋》中也有一段雪地捕鸟的文字，你在雪地中做过其他的游戏吗？请用一段文字把自己游戏的情景描绘出来。
六、结束语
最后，让我们在《我爱你，塞北的雪》这首优美的歌曲中共同领略北方雪的壮美吧！
七、板书设计
《雪》
鲁迅
南方雪景图 北方雪景图
对 比
奋斗的激情