七年级语文上册 15《走一步再走一步》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《走一步，再走一步》教学设计
教学目标 
1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习人物描写和景物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。 

教学过程：
一、导入新课：
    同学们，今天我们学习由美国作家莫顿•亨特写的《走一步，再走一步》。
相信同学们都有登山的经历，大家谈谈登山感受。
今天学习的这篇课文记录的就是作者8岁的一次登山冒险的经历。
二、检查预习
灼人 晕眩 突兀 滑稽
抽噎 闪烁 耸立 厌倦
嘘声 恍惚
参差不齐 惊慌失措
三、默读课文，复述大意
1、尽量快速浏览课文，圈画故事发生的时间、地点和一些人物，包括整篇文章的情节，完成泛读环节。
（1）故事发生在什么时间？
（2）故事发生在什么地点？
（3）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（4）故事发生的起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
2划分部分。
冒险登崖
骑崖难下
悬崖脱险
三、心理描写。
1、这件事过去多少年了？
明确：56年
3、朗读第一段第一句话。
4、为什么时隔56年，作者仍然对此事记忆犹新？这个冒险经历当中，有什么东西让作者难忘？
明确：深深的恐惧感
5、找出文中描写恐惧感的句子，并解读。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“浑身发抖”、“满头大汗”、“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”、“吓坏了”、“天旋地转”、“阵阵晕眩”、“虚弱、无力”、“恐惧和疲乏”、“麻木”、“害怕、疲劳”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。 
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
2、“我”心理变化过程怎样？
明确：   最初   　 毫无信心（“我不行……我会摔死的。”） 
继而     信心萌发（“这看起来我能做到。”） 
随后     信心大增（“我做到了”） 
最后     巨大成就感 
四、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
作用：1、渲染气氛
      2、衬托人物的心情
五、模仿课文进行人物心理刻画。
小组讨论交流，并课堂展示。
六、小结：
生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
七、同题诗歌：             
走一步，再走一步   （吴强）
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，
失败再走一步可能就是成功；
（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。
八、作业
练笔：模仿课文的心理描写和景物描写记叙生活中的一次冒险经历。

板书设计：

泛读情节 精读课文

冒险登崖 側面描写
骑崖难下 景物描写
悬崖脱险
人生启示