八年级语文下册 25《诗词曲五首》（第3课时）教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

25、诗词曲五首（3）
课题
25、诗词曲五首（3）
课型
新授
教学目标
1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。
2、学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。
3、学习如何欣赏诗词曲作品4、熟读并背诵全文。
重点
熟读并背诵全文。
难点
学习如何欣赏诗词曲作品。
教法及教具
先学后教，当堂训练

教

学

过

程

教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动

一、 复习导入。
背诵《赤壁》、《过零丁洋》。
二、 文体知识。
1、 词是一种可以配合音乐歌唱的乐府诗。
（1） 每首词都有一个词牌名，如“相见欢”。词牌表明这首词写作时所依据的曲调乐谱。
（2） 一首词大都分为两片。
（3） 押韵的位置各个词牌都有一定的格式。诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据音乐上的停顿决定的。
（4） 句式长短不一。按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字)和长调（91字以上，最长的词达240字)。
2、 元曲是盛行于元代的一种文艺形式。分为杂剧、散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
三、 赏析《水调歌头》
1、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。
2、 学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
3、 教师指导学生朗读，学生有感情地朗读。
4、 思考探究
（1）如何理解“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
（2）“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人什么样的心愿？
说明苏轼愿意在人间为国家出力，显现了苏轼乐观积极的人生态度。
（3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

5、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。
下阕先写亲人不能团聚的惆怅，接着表现词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想，最后唱出放达宽慰之语。这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。

6、教师指导学生背诵诗歌。
四、赏析《山坡羊 潼关怀古》
1、作者简介。
张养浩（1270~1329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
2、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师纠正。
3、思考探究。
（1）这首曲划分为几个层次? 。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。
（2）“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
（3）“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
（4）怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
（5）为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
（6） 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
4、教师指导学生背诵诗歌。
学生背诵《赤壁》、《过零丁洋》。

学生了解词和曲这两种文体知识。

学生回顾苏轼的文学常识。

学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。

小组思考探究。
学生说一说下阕最后两句包含的意思。

学生自由散读一次后齐读。

学生自由读，并划分层次。

体会最后一句蕴含的感情。

板书设计
（用案人完成）

当堂作业
背诵这两首诗。
课外作业
完成补充习题。
教学札记