整合医学方式在中医妇科学教学中的应用效果.pdf
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1、继续医学教育 2023年7月 第37卷 第7期 97整合医学方式在中医妇科学教学中的应用效果作者单位:1 中国中医科学院广安门医院妇科,北京 100053;2 北京中医药大学第三附属医院推拿科,北京 100029通信作者:邓晓丰,E-mail:徐琳1 邓晓丰2【摘要】目的 分析中医妇科学教学模式中采用整合医学教学方式的效果。方法 本次研究分析时间点介于 2020 年 3月至 2021 年 2 月,北京中医药大学开展中医妇科学的两个班级,其中采用整合医学教学方式班级的 45 名学生为试验组,采用常规教学方式班级的 45 名学生为参照组,两组教学均由 1 名教师开展教学。以技能操作、理论成绩、综合
2、成绩、教学方式满意度、教学效果满意度等指标分析教学方式的应用效果。结果 试验组技能操作、理论成绩、综合成绩与参照组对比明显较高,差异有统计学意义(P0.05);试验组学生对教学方式满意度与参照组对比显著较高,差异有统计学意义(P 0.05);试验组学生对教学效果满意度与参照组对比分值较高,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 中医妇科学教学模式中采用整合医学教学方式教学效果显著,在提高教学质量的同时,能激发学生学习积极性,提高其理论与实操的结合能力。【关键词】整合医学教学方式;中医妇科学;教学模式;操作技能;理论知识;学习积极性【中图分类号】G642 【文献标志码】A【文章编号】1004-6
3、763(2023)07-0097-04doi:10.3969/j.issn.1004-6763.2023.07.025中医妇科学作为中医医学专业中的重要课程,也是中医学重要的组成内容,其中涉及解剖结构、生理基础、中医理论基础、中医诊断学、中医学以及方剂学等多个基础学科内容,有着较强的实践性及操作性。现阶段随着医学技术的发展,临床工作对临床学科人才也提出较高要求,要求其具有较高的实践性以及应用性,特别是注重学生的职业教育,从而使其满足现阶段的医学发展人才需求1。在高等院校中医妇科学的教学开展中,大多利用传统的教学方式,更加注重理论知识的讲解,忽视对学生实践能力以及创新能力的培养,导致学生临床思维
4、以及实践能力相对较差,不能将理论与临床有效结合。因此,为提高人才培养质量,突出中医妇科学的特色教学方式,使学生充分掌握四诊合参、辨证论治等相关理论知识,对针灸、三伏贴、坐浴、阴道用药、灌肠、药敷腹部等中医特色治疗方式有深入了解,使其符合现阶段临床需求,学校要转变教学方式,调整教学开展内容及方法,帮助学生进行医学知识体系的构建,培养其临床思维。据相关文献资料显示2,整合医学教学方式在中医妇科学的教学开展中具有显著效果。基于此,选取 2020 年 3 月至 2021 年 2 月,本校开展中医妇科学的两个班级,由 1 名教师利用不同教学方式开展教学,分析应用整合医学教学方式的效果。1 资料与方法1.
5、1 一般资料选取 2020 年 3 月至 2021 年 2 月,本校开展中医妇科学的两个班级,其中采用整合医学教学方式班级的 45 名学生为试验组,采用常规教学方式班级的 45 名学生为参照组,两组教学均由 1 名教师开展教学。参照组纳入学生男性 25 名,女性 20 名,年龄选定区间为 18 21 岁,年龄均值为(19.541.12)岁,学习成绩区间为 80.63 84.36分,均值为(82.501.32)分;试验组纳入学生男性 24名,女性 21 名,年龄选定区间为 17 22 岁,年龄均值为(19.531.11)岁,学习成绩区间为 81.12 83.89 分,均值为(82.511.14)
6、分,比较两组纳入学生各项基础信息差异无统计学意义(P 0.05),可开展组间分析。1.2 方法参照组:常规教学方式,教师依据教学大纲进行教学计划98 Continuing Medical Education,July 2023,Vol.37,No.7制定,进行多媒体教学课件制作,在课堂教学中结合教学重点、难点等对章节内容开展讲解,随后布置作业,学生自主完成。试验组:整合医学教学方式,内容有:1)确定教学目标。培养理论知识与实际操作技能有效结合且具有临床思维能力的中医妇科学人才。2)整合教学内容。将中医妇科学中的内容进行横向整合;并将中医的基础理论知识与中医妇科相关知识进行整合;中医的临床实践与
7、中医妇科学临床做以有效整合,如四诊合参、辨证论治等理论,了解针灸、三伏贴、坐浴、阴道用药、灌肠、药敷腹部治疗方法。3)整合教学方法。将教学方法进行整合,采用传统教学方式结合教学大纲进行重点知识与难点知识讲解,如讲解四诊合参的理论内容、讲解辨证论治的方法等;利用问题作为基础的教学方式在课前对学习章节提出针灸、三伏贴、坐浴、阴道用药、灌肠、药敷腹部等关于中医妇科学治疗的有关问题,学生通过问题思考并查阅相关文献资料,进行整理分析,了解其具体内容,在课堂中教师进行总结归纳;教师采用案例教学法,选取具有典型代表的案例,学生通过分析案例的诊断方法要点、病理机制、辨证治疗要点以及预后转归等情况提出相应的问题
8、,教师依据案例对学生所提问题,针对性地开展补充答疑,要求学生将相关理论知识与案例进行有效结合,并罗列出要点内容并开展课堂讨论3。4)整合教学手段。将教学手段进行有效整合,在教学开展中利用多媒体、云课堂以及微课等多个教学方式,提高学生的学习主动性,使学生积极参与在中医妇科学的内容探究中。5)整合医学与人文。在教学开展中可以将心理学、伦理学以及社会学的相关知识内容进行穿插,结合教学大纲以及教学计划,教师提前进行课件制作,并利用云课堂进行问题发布,准备相应的案例。课堂开展中,通过典型案例的介绍,学生分组讨论诊断方式、辨证依据治疗用药等相关内容,在此过程中教师进行点拨及指导加深学生对相关疾病的认知,引
9、导其临床思维发展。整合医学的教学方法最终目的是提高学生积极性,调动其主观能动性,发展学生的临床思维,提高其理论与实践的结合能力4。1.3 观察指标1)技能操作及理论成绩、综合成绩:以考核的方式对学生的技能操作、理论成绩开展评定,评分标准为百分制;综合成绩评定以日常学习状况及考核成绩组成,占比为6:4,分值范围是 0 100 分,分值越高就表示此教学方式越好。2)教学方式满意度:以调查问卷的方式对纳入的 90名学生进行教学方式满意度的评估,内容主要有教学设计、课程开展、教学过程、问题回答等方面,依据总评分 0 100分,将评价指标划分为满意(80 100 分)、尚满意(60 80分)、不满意(6
10、0 分以下),满意度=(满意+尚满意)/总人数 100%。3)教学效果:以调查问卷的形式对两组学生教学效果满意度情况开展评定,主要从学习兴趣、阅读能力、理解能力、记忆能力、解决能力、交流能力等方面的评定满意度情况,评定分值为 0 100 分,分值越高就表示学生对此方式的教学效果满意度越高。1.4 统计学方法研究数据利用 SPSS 26.0 统计学软件进行结果分析,依据其数据资料的性质差异,选择不同的数据处理方式,学生技能操作、理论成绩、综合成绩、教学效果等计量资料采用t检验,表达形式为(x-s);学生对教学方式满意度等计数资料采用2检验,表达形式为n(%),当最终检验结果P 0.05 显示差异
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