七年级语文下册 第四单元《诗三首》教案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案.doc

《诗三首》
课前预习：
1．诵读《诗三首》三遍，阅读《林肯总统被刺》
2．收集作者臧克家、惠特曼及伟人林肯的资料。
3.完成《语文助学》的“预习积累”部分。
相关课程标准：
“《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作者的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” “吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”“能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗诵诗歌，体会作者感受及感情。
2.理解内容，找出诗中运用的对比、象征手法，并理解其好处。提高对诗歌的鉴赏能力。
3.学习伟人的精神品质，树立高尚的人生观。
评价任务：
1．较好的完成预习任务。
2．通过朗读，提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
3．通过诵读理清课文内容领悟诗人情感，学习伟人的精神品质。
4．把握诗歌的对比、象征的写法。
5．能够较好地与主读课文的比较。
教学过程：
第一课时 《自嘲》《有的人》
一、 导入新课：
由第8课《回忆鲁迅先生》导入并板书课题。
二、预习展示——学前预习课上展示，教师适当补充。
(一) 自嘲（zì cháo），即指自己嘲笑自己。是一种重要的交际方法，是一种幽默的说话方式，一种幽默的生活态度，一种心理调节的方式，一种人生智慧的表现。
（二）走近作者
臧克家（1905.10.8 - 2004.2.5），山东诸城人；杰出诗人，著名作家。中国民主同盟盟员。中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长；被誉为“农民诗人”。

（三）《有的人》成诗背景
1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，11月1日写了《有的人》这首短诗。
三、自主学习
1.诵读两诗，分清诗体，理解内容。
朗读要求：注意停顿、轻重、快慢，有感情等。
明确：《自嘲》是七言律诗，是一幅自画像，是对自己生活的真实写照，虽是自我嘲弄，却是对自己人格的刻画，体现了鲁迅精神的两个方面（对敌、对友）。
《有的人》是现代诗，是一首颂歌，扣住了“死”，热情赞颂了鲁迅先生“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”的为人民奉献、牺牲的伟大精神。
2.找出两诗中体现鲁迅先生精神的句子，《回忆鲁迅先生》中哪些内容表现了这种精神？
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是《自嘲》中的名句，也是其精神的体现。
“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”表现了鲁迅为人民奉献、牺牲的精神。
《回忆鲁迅先生》关心进步文学青年，牺牲休息时间忘我工作、克己待人，“明朝会”等都体现了以上精神。
3.《有的人》与《回忆鲁迅先生》那一篇给人更强烈的情感震撼？
《回忆鲁迅先生》更强烈，具有很强的五官可感性，抒情所依托的记述对象如闻其声，如见其人，特别是其中正面描写、侧面描写写得比较典型的片断真实可感。
《有的人》歌颂鲁迅先生奉献精神部分很动人。但在真情实感上有缺憾，对个人成名成家思想的严厉批判可能使人难以接受。
四、合作学习——同学们先自主思考下列问题，再按学习小组合作交流完成。
1.两首诗都运用了 的写作手法。举例说明。
明确：对比。举例略
2．名句赏析：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”
明确：典故出处——“千夫指”的出处，本于《汉书·王嘉传》：“里谚曰：‘千人所指，无病而死。’”这里的“千人”即“千夫”，是指群众。
“孺子牛”是《左传·哀公六年》中记载的一个典故：齐景公有个庶子名叫荼，齐景公非常疼爱他。有一次齐景公和荼在一起嬉戏，齐景公作为一国之君竟然口里衔根绳子，让荼牵着走。不料，儿子不小心跌倒，把齐景公的牙齿拉折了。齐景公临死前遗命立荼为国君。景公死后，陈僖子要立公子阳生。齐景公的大臣鲍牧对陈僖子说：“汝忘君之为孺子牛而折其齿乎？而背之也！” 所以，那时“孺子牛”的原意是表示父母对子女的过分疼爱。因为鲁迅名句使“孺子牛”的精神得到升华，，人们用“孺子牛”来比喻心甘情愿为人民大众服务，无私奉献的人。
毛泽东同志在《在延安文艺座谈会上的讲话》中说：“鲁迅的两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，应该成为我们的座右铭。‘千夫’在这里就是说敌人，对于无论什么凶恶的敌人我们决不屈服。‘孺子’，在这里就是说无产阶级人民大众。一切共产党员，一切革命家，一切革命文艺工作者，都应该学习鲁迅的榜样，做无产阶级和人民大众的‘牛’，鞠躬尽瘁，死而后已。”极其精当地阐述了诗中这一联的正面意蕴，也画龙点睛地揭示了全诗的主题。
郭沫若在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道： “虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。”这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。
五、探究学习
同学们七嘴八舌话“死”“活”——探究《有的人》第一节两个“死”和两个“活”的不同含义。
教师推荐阅读课本P160“语文趣谈”《“活”与“死”的妙用》，了解 “固定语义”和“临时语义”加深对诗歌的理解。
六、当堂检测
5分钟左右，闭卷完成：《语文助学》P88“学习测评”6—8题。
七、课下作业
默写两诗。

第二课时《啊，船长。我的船长》及附文
一、 新课导入
PPT课件出示图片

文字：1865年4月9日，南北战争结束。
1865年4月14日晚10时15分，林肯在华盛顿福特剧院观看庆祝胜利的演出时，被一个奴隶主派遣的间谋、演员布斯用手枪击中头部，经抢救无效，于次日上午逝世。时年56岁。
了解被刺真相——快速阅读P150惠特曼写的《林肯总统被刺》一文，掌握主要内容。
读完后你一定会问：为什么要刺杀总统呢？了解了伟人林肯你就知道。
二、预习展示——学前预习课上展示，教师适当补充。
（一）走近林肯
亚伯拉罕·林肯（Abraham Lincoln，1809年－1865年），美国政治家，第16任总统（任期：1861年3月4日－1865年4月15日），也是首位共和党籍总统。在其总统任内，美国爆发了内战，史称南北战争。林肯击败了南方分离势力，废除了奴隶制度，维护了国家的统一。但就在内战结束后不久，林肯不幸遇刺身亡。他是第一位遭到刺杀的美国总统，更是一位出身贫寒的伟大总统。
林肯领导美国人民维护了国家统一，废除了奴隶制，为资本主义的发展扫除了障碍，促进了美国向资本主义发展的步伐。一百多年来，林肯受到美国人民的尊敬。由于林肯在美国历史上所起的进步作用，人们称赞他为“新时代国家统治者的楷模”。
2006年，亚伯拉罕·林肯被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物第1名。最新版5美元纸币正面就是：亚伯拉罕·林肯。
林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，他的遗体在14个城市供群众凭吊了两个多星期，有150万人瞻仰了林肯的遗容。 5月4日，有700多万人停立在道路两旁向出殡的行列致哀，后被安葬在普林斯菲尔德橡树岭公墓。
林肯遇刺后，惠特曼极为悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，表达自己对领袖的哀悼与赞美之情。《啊，船长，我的船长》就是最著名的一首。
（二）了解作者
沃尔特·惠特曼（Walt Whitman，1819年5月31日－1892年3月26日），美国著名诗人、人文主义者，他创造了诗歌的自由体（Free Verse），其代表作品是诗集《草叶集》。

三、自主学习
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容及表达的情感。
朗读要求：注意停顿、轻重、快慢，有悲壮感情等。
明确：在作者心中林肯是自由、平等、民主象征，本诗通过赞颂林肯赞颂了为追求人民的自由平等而不惜牺牲一切的奉献精神，抒发对林肯的哀悼、崇敬和赞颂之情。
2.结合《林肯总统被刺》一文内容，理解诗中意象的象征意义。
明确：诗歌运用象征的手法。航船象征国家，船长象征林肯，艰苦航程象征南北战争，港口象征胜利。诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。在航船到达港口时，船长却到下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。
3.《啊，船长，我的船长》的写作鲜明特点是什么？
明确：（1） 形式美。诗歌句子排列形式，由四五句向中间缩进，把“倒下来了，冷了，死了。”放到中间，表达诗人对英雄林肯的哀悼和赞颂之情。每一节的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的悲痛。整首诗这种情感上的强烈反差，更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受 。
（2）旋律美。诗中以“倒下来了，冷了，死了。”为主句间隔反复咏叹，构成了极其悲怆的主旋律。其中又有人称上的变换，这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这种情感的发展过程。
（3）象征美。诗人在这首诗中采用整体象征手法，把美国比作一只航船，把林肯总统比作这只船上的船长，当这只大船凯旋时，船长却牺牲了。诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。
四、合作学习
比较惠特曼的一诗一文在写法上的不同。
明确：1.诗以船长象征林肯。文则实写林肯。
2.诗无特定的时间、地点，出现的人、物非特指的对象，文涉及的人、事、物、时、地是特定的。
3.文的真实性、生动性主要体现在大量具体的富有特点的细节中；诗无此大量细节，真实性、生动性主要表现在诗中强烈的感情上。
五、探究学习
为什么开始将林肯称为“我的船长”“我们的船长”，后来又称“亲爱的父亲”、“我的父亲”？这样变换有何好处？
明确：诗歌开头，诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之情。在第后两节中，他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，称谓的变化体现了诗人感情上的进一步深入。表现他深厚的情同父子的感情。在第1节中只是为失去领航人而悲伤，在第2、3节中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，这样的变化使诗人的感情更加浓郁深重。
六、当堂检测
1．闭卷完成：《语文助学》P87“学习测评”1—5题。
2. 阅读《林肯在葛底斯堡的演讲》谈谈自己的感受。
八十七年以前，我们的祖先在这块大陆上创立了一个孕育于自由的新国家。他们主张人人生而平等，并为此献身。
现在我们正进行一场伟大的内战，这是一场检验这一国家或者任何一个像我们这样孕育于自由并信守其主张的国家是否能长久存在的战争。我们聚集在这场战争中的一个伟大战场上，将这个战场上的一块土地奉献给那些在此地为了这个国家的生存而牺牲了自己生命的人，作为他们的最终安息之所。我们这样做是完全适当和正确的。可是，从更广的意义上说，我们并不能奉献这块土地——我们不能使之神圣 ——我们也不能使之光荣。因为那些在此地奋战过的勇士们，不论是还活着的或是已死去的，已经使这块土地神圣了，远非我们微薄的力量所能予以增减的。世人将不大会注意，更不会长久记住我们在这里所说的话，然而，他们将永远不会忘记这些勇士在这里所做的事。相反地，我们活着的人，应该献身于勇士们未竞的工作，那些曾在此地战斗过的人们已经把这项工作英勇地向前推进了。我们应该献身于留在我们面前的伟大任务——由于他们的光荣牺牲，我们会更加献身于他们为之奉献了最后一切的事业 ——我们要下定决心使那些死去的人不致自白牺牲——我们要使这个国家在上帝的庇佑下，获得自由的新生——我们要使这个民主、民治、民享的政府不致从地球上消失。
七、教师总结并布置作业
1.完成课后练习余题，背会第二节。
2.完成《语文助学》P91“学习测评”8—11题。
板书设计：

教学反思：
1.本文教学过程，紧扣单元主题及诗歌特点，注重了朗读及情感理解。
2.充分利用了课后附文《林肯总统被刺》及“语文趣谈” 《“活”与“死”的妙用》的内容理解课文，及《语文助学》，注重了与前文的比较。
3．教学过程稍紧，课上没有背会课本要求的背诵部分。
相关资源：课本、教参、《语文助学》、网上部分课件教案及网上资料。