江苏省南京市上元中学七年级语文上册 春（第2课时）教案 新人教版.doc

春
教学
目标
1、结合景物描写知识树，评析文章中的几幅图。
2、掌握课文写景特点，会运用景物描写知识树分析写景片段。
重点
难点
1、状物抓住特征， 写景注意层次 2、比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用
3、.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
教学过程
教师复备
一、检查复习
请学生闭上眼睛，回顾上节课所学的景物描写知识树的内容。
二、运用知识树，赏析五幅图
1、抓住关键词，诵读赏析《春草图》，看作者运用了哪些写景的手法，并分析其妙处。
①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（“偷偷地”运用拟人的修辞手法，把小草写得像个顽皮的孩子，好像在捉迷藏，形象生动，也表现了春草的活力。“钻”字则写出了小草破土而出的挤劲，表现了它具有顽强的生命力的特点。而将“嫩嫩的”“绿绿的”这两个形容词放在句末，则起强调作用，突出了小草“嫩”“绿”的特点。）
②、园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
（一个“满”字，写出了小草生长的范围，突出了小草生命力旺盛的特点。）
③、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（侧面描写，通过写人的活动，表现春草勃发给人们带来的欢乐。）
④、风轻悄悄的，草绵软软的。
（“轻悄悄”“软绵绵”抓住了景物的特点，写出了春草的姿态。）
2、抓住关键词，诵读赏析《春花图》，看作者运用了哪些写景的手法，并分析其妙处。
①、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（运用了拟人的修辞写法，生动形象的写出了春花开得热烈的特点。）
②、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（排比和比喻的修辞，生动形象的写出了春花色彩的缤纷绚丽。）
③、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（运用想象和联想，虚实结合，由花开之盛想象出满树果实的情景。）
④、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
（前后都描写花，中间夹一句动物的描写，蜂闹蝶舞，这是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹”、“飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。)
⑤、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（运用比喻和拟人的修辞手法，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。静中有动。）

教学过程

教师复备
3、抓住关键词，诵读赏析《春风图》，看作者运用了哪些写景的手法，并分析其妙处。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地调动各种感官，从触觉、嗅觉、听觉的角度，把春风写得有声有色，有情有感。
触觉：像母亲的手抚摸着你（比喻，表现了春风的温暖和柔和。）
嗅觉：泥土的气息、青草味儿、各种花的香（写春风的芳香）
听觉：鸟鸣声，清脆宛转（拟人）；笛声，嘹亮。（写春风的和悦）
4、抓住关键词，诵读赏析《春雨图》，看作者运用了哪些写景的手法，并分析其妙处。
①、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（连用三个比喻构成排比，写出了春雨细密的特点。一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的迷蒙的美感)
②、“树叶儿却绿得发亮”“小草儿也青得逼你的眼”
（从视觉角度来写，一个“逼 ”字，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。）
③ 、在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
（在静景中加入人的活动，以动写静。“慢慢”一词，犹能体现人在雨中的闲适，侧面表现春雨的温柔。）
④ 、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（拟人，渲染了春雨之夜的静谧气氛。）
5、诵读赏析《迎春图》
①、该节引用了什么俗语？为什么要引用？
（一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。）
②、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？
(这里的“工夫”是指时间。这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。勾出了春光无限好的美景。)
三、联系实际
1、写出含“春”字的成语4个和古诗句4句（上下两个半句为一句。）。
成语：
古诗：
2、写一段描写景物的文字，至少用两个比喻和拟人。（可写在侧边栏里）

教学反思

授课时间： 年 月 日