八年级语文下册 第六单元 11 邹忌讽秦王纳谏 第2课时教案 北师大版-北师大版初中八年级下册语文教案.doc

《邹忌讽秦王纳谏》
（二）学习目标：
1.理 1。理解课文内容，感受人物形象
2.领会文中类比推理和比喻说理的方法
3.体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义
（三） 重点、难点：
1.理解课文内容，感受人物形象
   2.领会文中类比推理和比喻说理的方法
（四）教学过程

【导入环节】（约1分钟）
采用竞赛方式，练习背诵。
【目标出示】 （约1分钟）
1.分析人物形象（A邹忌；B齐王） 2.理解文章主旨
【自学环节】
1、自学指导 （约5分钟）
结合人物语言、行为，分析人物形象。
2. 自主学习
小组合作学习（约16分钟）
【导学环节】（约10分钟）
一、分析人物形象：
1.说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。）
2.思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？
请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个      的人，我从     看出来。
明确：（供你参考）
邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；
 邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；
 邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；
 邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……
重点分析“三比”（并板书）：
问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？
讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。
还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的切身体验更容易让齐王接受。还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内；小家喻国家。形象具体，真切自然。还可组成“排比”：邹忌的话构成排比，使说理很有气势，增强了说服力。
问题②：“三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁？
讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。
3.谈谈“齐王”（一鸣惊人）
思考：齐王如何纳谏？纳谏结果如何？
请用这样的句式说出你的思考结果： 我从     看出，齐王个    的人。
讨论明确：齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；
齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……
二、问题探究：
1.妻、客都认为邹忌“美于徐公”，而说话的语气不同，请简要分析
明确：妻子的回答用的的反问的句式，语气非常肯定，是发自内心的一种赞美；客人用的是一种陈述的语气，语气平淡，是一种礼节性的应对。
2.面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质?
明确：围绕“有自知之明，善于思考”来答示例：不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。
3.文中邹忌从与徐公的比美中，悟出什么样的治国道理？
明确：要广开言路，虚心纳谏，让人们敢于说真话，这样才能实现大治。
【检测环节】（约12分钟）
1.你认为邹忌讽齐王纳谏成功的秘诀是什么?
明确：善用类比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止。
2.你能从浩如烟海的历史中撷取一两件由于不善劝谏而不得善终的事例来佐证邹忌成功的秘诀?
明确：子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！
3.联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？(可以从领导者、被领导者、普通人角度考虑）
作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；
作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；
作为普通人,要善于接受别人的建议。

(五)教学反思