度八年级语文下册 第七课《棋王》教案 长春版-长春版初中八年级下册语文教案.doc

《棋王》
一、教学目标： 

1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史的地位。 

2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格。 

3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。 
二、教学重点：认识王一生高超的棋艺。
三、教学难点：理解阿成小说的语言特色。
四、教学时数：1课时

五、知识链接:
1.寻根文学
　　所谓“寻根”大体有两种意思：其一，指中华民族源远流长的文化精神；其二，指中华民族延续至今而又可能断裂的生命根基。这两种意思都可能有正反两方面的含意，正面的即是肯定性价值，反面的即所谓民族劣根性。
2. 作者作品介绍
阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。
1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定了基础。
阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。
20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对象，时有随笔发表。
《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
3.《棋王》的写作背景
　　《棋王》的主要魅力来自于主人公王一生，棋王这部作品发表于1984年，是阿城酝酿了十五年，据他自己说写成这部小说只用了三四天，阿城出生于1949年的清明节，有点不是很吉利，但是又很有意义，半年后中华人民共和国诞生，阿城原名钟阿城，父亲是我国著名电影理论家钟惦裴，中学未读完，文革开始，在1956年底《文汇报》发起的“为什么好的国产片这样少”讨论中，以《文艺报》评论员的名义发表著名的《电影的锣鼓》一文，并因此罹难，被错误定为“右派”；阿城也因为父亲的原因，1968年去了山西农村插队，当时就是所谓的知青，知青下乡，期间还学习画画，为到草原写生，转往内蒙，而后去云南，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。1979年，阿城协助父亲钟惦裴先生撰写《电影美学》（范曾）这段知青生涯为他的写作积累了很多素材，之前说他十五年酝酿这个作品，我们算一下，1984发表，减去十五年，恰恰是1969年，而阿城是1968年下乡，可以看出，作品的内容肯定与那段生活有关，有很大的关系，那段时间呢，他结识了何连生，陈凯歌，何连生是我国的著名的象棋大师，而陈凯歌是著名的电影导演，何连生曾经是阿城和陈凯歌的老大，其实有人也说过，何大师的经历是阿城写作的很多素材，待会会讲到，他的身上有着太多的故事，那些故事，曾经成就了两个名人：文学界的阿城，演艺界的谢园。谢圆，1987年饰演了陈凯歌指导，阿城的《孩子王》，相继的1988年主演了大陆版《棋王》。

六、教学过程：

【导入语】

     师：“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲求“琴

棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是相辅相成的。棋与语文也是有联系的比如跟棋有关的成语——

    生：举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔。

生：还有诗句“闲敲棋子落灯花”；还有王菲的歌《棋子》。

师：今天我们讲一个与“棋”有关的故事《棋王》。这是一位怎样的棋王？他有什么过人之处？他有怎样的故事？现在就让我们来看课文。

【作者作品介绍】

阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。

1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定了基础。

阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。

20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对象，时有随笔发表。

《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。

【《棋王》故事补充】（具体情节教师讲述）

     《棋王》原文共四部分，本课节选自第四部分。第一部分，写“我”在开往农场的火车上认识了王一生，通过我与王一生的谈话，介绍了王一生迷恋象棋和提高棋艺的经过，介绍了王一生的“专注于吃”。第二部分，写我到农场后，王一生来看望我，通过王一生的口吻介绍王一生的家境生平以及和脚卵对弈的情况，脚卵与王一生相约参加象棋比赛。第三部分，王一生由于在农场时（和“我”不是同一个农场的）经常请假出去赛棋，表现不好，农场领导不让他比赛，直到比赛都已经开始了，他才找借口请假到了赛区，遇到了“我”和脚卵。同时，脚卵为了调到城里，把祖传的明朝乌木象棋送给了文教区书记，并且要求书记帮忙除了调工作外，让王一生比赛，书记答应了，但王一生不愿意这样做。第四部分，写王一生虽然没参加比赛，但为了提高棋艺，以个人形式同比赛冠亚季军等九人比赛，并取得胜利的经过。

【生字词】（见课本）

【人物形象赏析】

师：既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的感情呢？

生：喜爱象棋，沉迷于象棋，象棋是他精神的追求与寄托。

师：“兴趣是最好的老师”，当一个人对某一东西有兴趣而去学习它时，这是最容易出成绩的。王一生正是因为沉迷象棋，爱好象棋，所以他在棋艺上可以说达到了登峰造极炉火纯青的地步。他棋艺那么高，那么，他有没有把象棋当作谋生的手段，当作赢得更高层物质生活的条件呢？

生：没有。

师：这说明他仅仅是为了精神寄托为了精神食粮而下棋，他不仅仅棋艺高超，而且有棋品，有棋道。大家思考，他的棋品和棋道表现在哪些方面。

①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。 

精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄。） 

②有棋品、讲棋道之人。 

A．不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”。（不贪图参赛名次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋。） 

B．讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技巧的融合。（“你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。”） 

C．竞争与和谐。（王一生与多人对弈，不仅在于提高技艺，还有强烈的竞争意识。冠军老者提出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和谐统一的宗旨。） 

③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神人。相反，他是一个非常看重生存前提的人。“衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人。”王一生就是这样一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个真实的形象。 

【体味场面描写及其作用】（结合课后练习二）

     1、用言语概括场面，并体味场面的气氛。（一人单挑象棋大赛冠、亚、季军等人，这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观。作者通过这个场面营造出既紧张又热闹的氛围。） 

    2、这个场面的气氛是怎样表现出来的？（通过几个方面的动态画面来营造这一场面气氛的：a 个体与群体—— 一个傻子；众人、行人、百十人、上千人、店员和顾客、乘客们、一街人。b 人与物——众人、行人、百十人、店员和顾客、乘客、傻子；长途车、尘土、乱纸、四五条狗。c 无声与有声——跑来跑去，站出来张望，探出头来，窜来窜去；纷纷问，乱纸踏得嚓嚓响，咿咿呀呀地唱，汪汪地叫。）

     3、了解并掌握点面结合的场面描写手法，找一找哪些是面上描写，哪些是点上描写。 

（面上：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的…… 

点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地叫着。） 

    4、分析此处场面描写在课文中的作用。 

（作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。）

 【写作目的】

      师：思考作者通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生态度？ 

（人活着要适应环境、知足常乐，但又要有一定的精神追求，才不会迷失自我。）
七、课文延伸
        曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎样理解这九个字？
        提示：这九个字相对何而言？
八、布置作业
片断作文：
介绍一个印象最深刻的人
（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）
九、板书设计
棋     王
 阿城
人物描写：语言、动作、神态。
侧面描写：
“我”的心理活动
  观 众 的 表 现                棋艺高超，棋术非凡（衬托）
  地区冠军的语言