八年级语文下册 5《紫藤萝瀑布》同课异构教案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《紫藤萝瀑布》
教学目标
1、通过诵读和交流的形式赏析文中写景的妙处。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物中的情感。
3、借助背景资料深入理解本文中蕴含的人生哲理。
教材分析
本文是一篇状物抒情的哲理散文，作者从眼前实景写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。由此设计了以下重难点
教学重点：以诵读和交流的形式赏析作者状物之妙。
教学难点：借助背景资料深入理解文中蕴含的人生哲理。
教学设想
因为本文是本单元最后一篇散文，学生对写景的方法都有所掌握。所以本环节的教学以学生交流的形式为主，教师加以适当的点拨。本文的难点是文中的蕴含着的象征义，关于这点的教学教师要借助相关的创作背景和引导，让学生真正的懂并从而对自己的人生有一定的思考。
教学课时
1课时
教学准备
各个角度拍摄的紫藤萝图片，音乐
教学流程
预习阶段
1、 字词自学。
2、读顺课文。
3、划出文中作者行踪的词语或句子。

一、 导入
同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木枯荣、候鸟去来总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。茅盾先生看到了白杨树就想到了西北的农民和敌后土地上的哨兵以及中华民族的精神和意志。那么，当女作家宗璞站在一大串紫藤萝面前，她会联想到什么呢？（听老师朗读课文）
二、 整体感知
自由朗读课文，划出文中作者行踪的词语或句子。
——不由得停住了脚步——伫立凝望——加快了脚步
三、 欣赏作者笔下景
1、 作者为何“不由得停下了脚步”？
——紫藤萝的美吸引了作者。
2、 紫藤萝美在何处？请同学们在文中划出“藤萝美”的语句，前后桌间交流一下，并读出藤萝的美感。
3、 教师指导学生如何鉴赏散文中的景物描写，即注意作者写景时的顺序、角度、运用的修辞方法及其景物的特点。
4、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下理清写景的顺序并完成板书。
整体（远） 一条瀑布

（近） 一树藤萝

一穗花
（特写）
局部 一朵花
5、 请学生按照提示再次品读刚刚划出来的美景，并在老师的指引下赏析写景的方法。
重点赏析以下几处。
第1小节：
形 ——像一条瀑布
色 ——深深浅浅的紫色，辉煌的淡紫色
动感——“流动”（写出了阳光下紫藤萝色泽的深浅之美）
“挑逗”（写出了紫藤萝的风中阳光中张扬的姿态）
此处远观，运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了紫藤萝的勃发的生命力之美。

第3-5小节：
形 ——盛开
色泽——闪光
动感——“挨”“接”“推”“挤”“笑”“嚷”（活泼热闹调皮）
环境——“这里春红已谢，没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵”（环境的寂寞）
此处近赏，运用了环境烘托的表现手法及拟人的修辞手法写出了紫藤萝绽放的生命力之美。

第6小节：
每一穗花——形——上面的盛开，下面的待放
色——上浅下深，底部沉淀
每一朵花——形——“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。”
此处特写，运用了比喻的修辞手法写出了藤萝花朵新生的生命力之美。

第8小节：
味——“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
这里运用了通感的修辞手法，写出了藤萝香气的清淡、朦胧和美妙。
6、 教师总结：
女作家宗璞以她女性的独特敏锐的视角按照整体到局部，远观、近赏到特写的角度，运用了环境烘托的手法和比喻、拟人等修辞手法写出了紫藤萝形、色、味全方位的美感。
7、学生在教师的指引下朗读体会。
四、 品味作者心中情
1、 因为紫藤萝的美吸引了作者，所以，她“不由得停住了脚步”。那么，如此美的藤萝花让作者在花前伫立凝望，她由眼前的花想到了什么呢？
——第7小节中“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”；第8小节中十多年期家门口的一株遭遇不幸的藤萝。
2、 结合所提供的材料思考，作者为什么由如此美的藤萝想到却是不幸的事和物呢？
【材料一】
此文写于1982年5月，当时作者的小弟50岁，正是精力充沛、学识丰富、大有作为的年龄。可惜作为一名优秀的航空人才的他当时被检查出身患绝症，其时命在旦夕。1982年5月6日，小弟病症正在复发期。
【材料二】
十年浩劫期间，宗璞一家受到了不公正的待遇，受到了批斗与打击，其父冯友兰（中国著名哲学家）更是首当其冲，遭遇了肉体上和精神上双重的凌辱。
3、 交流成果，教师小节：
原来，一切景语皆情语。紫藤萝旺盛的生命力感染了作者，所以，她很自然想起了处于生死边缘的小弟，于是自然而有“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。又由眼前的旺盛的紫藤萝自然想起十多年前十年浩劫中和人遭遇不幸的紫藤萝。
4、 紫藤萝旺盛的生命力有没有冲走作者的这些疑惑、痛楚以及对过去的感伤呢？
——带走了。
第7小节中“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉里，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和声的喜悦。”
第9小节中“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”
5、 作者在赏花之后不觉得加快了脚步，为什么呢？能用原文中的语句来概括吗“
——第10小节
6、 结合全文来看，你从第10小节读出了哪些生命的启示。尝试用自己的话来说。
【预设】
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
生命的启示：人生在世，难免遭遇不幸，但是所有的不行都会被时间化解，所以的不幸和挫折都会成为过去。

“……那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。”结合第3小节“这里春红已谢，没有赏花的人群，没有蜂围蝶阵。”
生命的启示：一个人不管处于何种环境，不管有没有人赏识，有没有追随者，都应该绽放自己的生命，活出自我的价值。

“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”结合第6小节“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放……”以及作者小弟的疾病来看
生命的启示：一个人的生命是有限的，但只要活得有意义，他的人生就应当是丰富多彩的，他的生命和精神可以在整个人类中得到延续，因为生命的长河是无止境的。
7、齐读品味第10小节。
五、 情景交融看构思
本文是一篇状物抒情的哲理性散文，通读全文，我们发现作者并没有单纯的状物或抒情，而是情景交融，合二为一。景中有情感的烙印，情感中有景的映射。现在我们在哲理性思考之后再回头看看作者对景物的描写，感受作者独特的构思。
【预设】
写藤萝的美紧紧扣住藤萝的旺盛的生命力来写。
全文的几个比喻也呼应作者对生命的思考，如第10小节：
紫藤萝——生命的长河
花朵——生命的风帆
花朵中的露水——生命的酒酿
六、 总结升华，配乐读全文
1、教师小结：
学完本文，我们对生命会有更加深刻的认识：我们每个人都会遭遇一些不幸或挫折。但是不管什么时候我们都要相信——所有的不幸都会成为过去；无论处于何种孤独寂寞的境地，我们都要努力地活出自我的价值。因为，一个有意义的人生才会汇入到生命的长河而生生不息。
2、配乐读全文。
七、 作业
1、 熟读课文。
2、 周记《没有过不去的坎》

【附板书】
感悟 升华
景 情 哲理
整体（远） 一条瀑布

（近） 一树藤萝 今：疾病 不幸会过去
生命力的旺盛 联想 活出自我价值
一穗花
（特写） 昔：不幸 生生不息
局部 一朵花

紫藤萝瀑布
教学目标：
1、有感情地诵读课文，学会揣摩文中写景的妙处。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重难点：
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入课文
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑，这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？
二、一读课文，把握基调
1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文？
2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断好是在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢？可以向学生介绍作者写本文的背景，把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（由痛苦到欢欣），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？再让学生体会一下，如何朗读。（带着喜悦的心情，读出明快的语调。）
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
三、二读课文，体会情感
1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？（被生命力所感染）
十多年前的藤萝：稀落、伶仃、拆掉
眼前的藤萝：辉煌、充满生机
划出文中描写眼前紫藤萝的句子，说说作者从哪些方面描写这株藤萝旺盛的生命力？
树
色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
花
　 色彩：每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。
形状：像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
总结： 十年前伶仃稀落的紫藤萝如今是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。
2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的，而是我们从字里行间体会到的。瞧，这些文字多神奇！你觉得文中哪些语句写得很好，先请你带着情感和自己的理解朗读两遍，再说说它好在哪？（可以是句子，也可以是词。）
示例：
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。〗
  “像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗
3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗？（喜爱、赞赏等）
4、 看来，我们不仅要读出欢欣的情绪，还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情，所以语气舒缓一些，有亲切感。
四、三读课文，悟出哲理
朗读全文，试根据课文或你的见闻来解说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话。
示例：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
说明：本题除练习朗读外，意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读，各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅，有自己的侧重点。
五、总结课文
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 
欢欣
板书设计：
痛苦

十年前：稀落、伶仃
眼前： 辉煌、充满生机

小弟病重

★花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的