北大绿卡七年级语文上册 20《虽有嘉肴》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

20《虽有嘉肴》

本单元课文从不同角度讲述对人生的思考和感悟，本篇古文同样以简短的文段从论证的角度提出“教学相长”的论点，旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。

1. 学生处于好动思维活跃阶段但往往在学习上针对问题的思考方向会产生较大偏差，所以需要及时引导学生正确地思考答题方向，鼓励学生结合课文注释、导学案，先行预习课文的文句，再通过熟记词句意义和熟读背诵激发学生兴趣。
2. 对于简易文言文，实词的释义不可小看，应该以学生初步接触的视角来耐心讲解，多结合古意，有趣味地讲述补充相关课外知识引发学生的兴趣，并布置简单的实词解释，简易文言文给学生练习。

知识与能力：了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。
过程与方法: 对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。
情感态度价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。

了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

1课时

讲授法、合作探究法

一、巧引入。
1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？
2、导语。
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。
二、知作品。
1、生汇报搜集到的有关《礼记》的资料。
《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与《周礼》、《礼仪》合称“三礼”。
汉代把孔子定的典籍称为“经”，把孔子的弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。
2、了解《学记》。
《学记》，是《礼记》中的名篇，是古代教育史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育制度，教学内容和方法，阐述了教学相长、循序渐进、长善救失等教学经验。
全文虽然只有1229个字，却对我国先秦时期的教育思想和教育实践经验做了高度的概括和总结，它不仅对中国古代教育史的发展产生过深远影响，而且至今仍有重要的参考价值，值得认真地研究和借鉴。
三、齐诵读
1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。
2、出示课件，认读，把握节奏。
（1）、读准字音
教学相长（   zhǎng ） 弗食 ,不知其旨也   （  fú   ）（ zhǐ）
自强（   qiǎng     ）     兑命（   yuè  ）    
学学半  （   xiào     ）（     xúe  ）
（2）、把握节奏
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
3、师范读、领读。
4、齐读。
四、释文意。
1.以四人为一小组，讨论课文的翻译，并将不懂的字词圈出来。
2.抽出每组小组长，每人翻译一句话；其他小组有不懂的字词可举手提问。
参考译文：
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？  
3、重点词语
虽：即使。 弗：不。 其：代词，指嘉肴。
善：好处。 然后：这样以后。 故：因此。 长：促进。
4、古今异义
（1）虽有至道。
• 虽 古：即使 。 今：虽然。
（2）不知其旨也。
• 旨 古：甘美 。 今：意义。
（3）虽有至道。
• 至 古：好到极点 。 今：到。
（4）教然后只困。
• 困 古：不通，理解不了。 今：困难。
（5）教学相长也。
• 长 古：促进 。 今：增长。
五、析文章。
1、理清层次
第一层（“虽有嘉肴……不知其善也”）
第二层（“是故学然后知不足……然后能自强也”）
第三层（“故曰……其此之谓乎”）
2、分析课文第一层：找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么用意？
明确：嘉肴——至道；弗食——弗学；旨——善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来论述“弗学”“至道”不知其善的道理。以生活中常见的事物作比，形象生动地引出学习的重要性，从而有力地论证观点。
3、分析课文第二层：分别找出与学、教相承接的词语。这一层与上下文有什么联系？
明确：学——知不足——自反，教——知困——自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。
4、分析课文第三层：“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？
明确：不多余，“学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
5、这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“ ________________”作比，继而引出“ __________”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ____________”这个结论。（用原文填空）
　　明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 虽有至道，弗学，不知其善也 教学相长
六、明主旨。
从学习的角度来谈，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。
七、妙拓展。
1、口语交际。
某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子）
2、积累《学记》中的名句。
（1）玉不琢，不成器；人不学，不知道。
（2）善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
（3）君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长。
（4）凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
（5）善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
3、作业：
（1）完成“研讨与练习”中的第一、三题。
（2）背诵并能翻译全文。