山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文下册《绞刑架下的报告》教案 北师大版.doc

《绞刑架下的报告》
（2课时）
课前预习：
相关课程标准：“让学生初步懂得什么是志趣，知道文章的优劣，主要不在于词语的修饰，而在于语言主体良好的言语人格，思想修养的倾注，提高思想境界”

教学目标：
⒈了解作者伏契克及作品。
⒉整体感知课文内容，把握文章主旨。
⒊体会概括性语句的表现力和关键词语的内涵。
教学重点
整体感知课文内容，把握文章主旨。
教学难点
体会概括性语句的表现力和关键词语的内涵

教学过程：

一；导入新课
上一课，我们结识了一位充满革命乐观主义的女革命者罗莎·卢森堡，今天我们再来认识一位坚贞不屈英勇无畏的革命者伏契克。学习一篇他的报告文学-----《绞刑架下的报告》。
二；作者及背景
伏契克（1903-1943），捷克斯洛伐克的优秀共产党员，著名的反法西斯战士和文艺评论家、作家。从少年时代起，他就深切地感受到工人阶级的苦难生活。在俄国十月革命的影响下， 18岁就加入了捷克斯洛伐克共产党。为了维持生活，他兼做短工和街头广告员。后来，他被党指派为文艺与政治评论刊物《创造》的总编辑和党中央机关报《红色权利报》的编辑。
1939年3月，希特勒法西斯占领捷克斯洛伐克，伏契克留在布拉格坚持地下斗争，由于叛徒出卖，于1942年4月不幸被捕。法西斯残酷地毒打、折磨伏契克，又卑鄙地引诱他投降。伏契克在惨无人道的刑讯日子里，在随时有被拉上绞刑架的危险处境中，仍然不忘战斗。他用铅笔头在一张张碎纸片上写下了震撼人心的长篇特写《绞刑架下的报告》，向全世界人民控诉了德国法西斯的罪行。1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒残酷地杀害于柏林的庞克拉茨监狱中。他的名字和他的《绞刑架下的报告》将永垂青史。《绞刑架下的报告》从1945年出版以来，先后被译成86种语言，鼓舞着全世界革命人民争取自由、正义和共产主义事业的伟大斗争。
三；解题：
《绞刑架下的报告》是一本著名的报告文学作品，又被译名为《绞索套着脖子时的报告》。它揭露了法西斯对革命者的残酷迫害，描述了狱中难友的坚贞不屈和团结奋斗，表现了无产阶级革命者大无畏的革命气概。这部作品共约七万字，分八章。开头三章——“二十四小时”、“临死的痛苦”(又译“弥留”)、“二六七号牢房”，记叙被捕时的情形和最初一个时期的狱中生活。 本文选自第一章“二十四小时”。
报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，介于通讯和小说之间，它有三个主要特征；新闻性、文学性和政论性。
自学检测
①给下列加点的字注音
跛脚( ) 斟茶( )恪守( ) 濒临( )
②根据拼音写汉字
一liǔ（ ） jǐn慎（ ） chān扶（ ）乱chuài（ ）

四；整体感知，梳理内容
用自己喜欢的方式读文章，说一说本文的主要内容。
答；伏契克被捕和遭受严刑拷打的经历。
1；课文所写事情发生的时间从-------到----------只有一天，作者经历了哪些事情？
答；1942年4月24日晚差五分十点到1942年4月25日晚差五分十点。（1）被捕（2）遭受严刑拷打。
2；“我”被捕的原因是什么？我能逃脱吗？当时他是怎样想的？
答； 从文章 “这可又是一次不谨慎的行动”和“要是不遵守秘密工作的规定”两句中可以看出，正是“不谨慎的行动”和“不遵守秘密工作的规定”才导致我和其他同志被捕。
从文中“秘密警察已经站在窗下，用手枪瞄准了房间。”“如果我开枪，那也于事无补，只有我自己可以免受苦刑。”等句子可以看出，不可能逃脱；虽躲在门后，开枪还会被杀死。
“晚啦！……正是这样的！”从这些心理描写中，我们可以在危机时刻作者想的不是自己而是同志，把同志的生命看得比自己的生命更重要，选择牺牲自己保全同志，这体现出作者舍己为人的高贵品质。
3；“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？
答；“我”遭到五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨。共有五次
第一次是一被捕就遭受接二连三的几乎要了命的拳打脚踢。（23——42）
第二次是审问时，伏契克始终不说出真实的身份，拷打就升级为用棍子毒打，文中说“一个健康的人能经得住几下这样的毒打呢？（43——60）
第三次是有人出卖告密，敌人已经弄清他的真实身份。此时敌人的期望值自然更高，毒打再次升级。敌人把他捆起来用棍子猛烈毒打，把他的牙齿几乎全部打落，文中几次说感觉到了疼痛，而且“仿佛棍子直打进了脑髓”。在如此惨绝人寰、疼痛至极的毒打面前，伏契克一点都不屈服，什么也不说，而且为了忍受巨大的疼痛，他把嘴唇都咬烂了，可见他为捍卫自己高贵的心灵坚固无比的意志。（61——76）
第四次，敌人把他的妻子带来也无济于事，就开始了企图摧垮其意志的漫长拷打。打昏过去后是泼凉水，泼醒来让你感觉到疼痛后又是一阵拷打，直到敌人都疲倦了，打到他痛过头已麻木到感觉不到疼痛，连敌人都说“够他受的了”。在这样的情况下，无论敌人怎样喊叫“说，说，说”，伏契克始终以沉默对待。（77——88）
第五次，敌人把他转到监牢后，又变着法折磨他，叫他自己蹲上蹲下，一会儿伏契克就痛昏过去了，直至又被凉水泼醒，“感觉到我的全部疼痛是在心上”。面对心如钢铁般坚硬的人，无计可施的敌人就说出了“你没有心”的话。（89——94）
4；在遭受敌人严刑拷打时作者有怎样的表现？
答；不屈服、从容、镇定。
5；文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？
答；一是客观平静陈述拷打，极少展示痛楚细节；二是写到心理痛楚只一句话，几乎只一个词，用笔节制，显得轻松；用笔如此节制，就显得作者是在随便轻松地叙述一件事，好像痛苦离他很遥远，甚至好像是在写别人。三是多次地安静计算拷打的次数，冷静计算时间钟点，表现他非凡的忍受力、意志力。；四是每次遭打都插入人们宁静平和生活的联想。突出反映了他坚强的意志和大无畏的革命精神；有一种为革命受难、献身的从容感、自豪感。
6；面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人有何反应？
答；面对作者的不屈服、从容和镇定，敌人感到束手无策。
7；找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。
答；敌人说：“你没有心。”伏契克回答：“我有心的。”两句对话。
敌人五次（大阶段）残酷的连续拷打折磨，伏契克不仅毫不屈服，而且无一声喊叫，表现得十分平静；敌人觉得不可思议，感到束手无策，所以敌人所说的“心”是指生理的心。作者所说的“心”是指精神上和意志上的心灵品质，正是因为有一颗忠于祖国，忠于人民，宁愿牺牲自己也决不出卖同志、背叛事业的无比坚贞的心，宁愿自身受遍苦刑决不示弱的无比坚强的意志。作者才表现的视死如归，所以他自豪地说他有心。
英雄对死亡并非没有感觉，并不是对一切没有感情，正因为他对同胞有太深的情感，才这样义无反顾地去牺牲自己。从这个意义上讲，他也并不是没有痛苦，只不过不是一般的肌肤之痛，而是为人民受难而感到深沉的痛苦。当护士问他什么地方痛时，他的感觉是：“这时我感觉到我的全部疼痛是在心上。祖国人民的受苦受难让英雄痛彻心扉。由此可见英雄不是一个没有感觉的人，而是一个有感觉，有感情，有思想，有信念，有意志的人。

第二学时
8；作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用　。
答；（1）相关语句：
收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。
一点钟。最后的一辆电车回厂了，街上空无人迹，收音机向它最忠实的听众敬祝晚安。
三点钟。清晨从四郊进入城市，菜贩向集市走来，清道夫们打扫街道。
五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭……
（2）这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。
（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？
自觉的战士、清醒的革命家的崇高精神，包括热爱生活却又自觉牺牲，宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而受难献身等崇高思想；也不无悲壮情怀。
是一位自觉的反法西斯战士，一位清醒的革命家崇高精神境界的体现。首先，这些联想同样表现了作者的镇定、意志力，受难、献身的从容感。其次，表现了作者对生活的热爱，表现出作者是深知活着之美好的人；正是这样，其自觉自愿的牺牲就带着一种内心的崇高感。再次，这是作者宁愿自己受苦受难直至牺牲也不让他人遭罪的思想境界的体现。文章前头有详细的交待，作者本来可以避免后来的苦刑，但为了保护其他同志，他选择了受难之路。因此，每次遭受毒打时他联想到依然宁静平和生活着的人们，他内心的欣慰感正是这一崇高精神境界的展现。第四，也似乎在告诉人们，反法西斯战士们的受难正是为了自己民族的人民能好好地生活。第五，上述种种也不无悲壮情怀，尤其这些联想告诉读者，人们并不知道，为了他们的宁静平和生活，他们的先锋战士正在遭受苦难。
9；文章开头和结尾，是简单的重复吗？有何作用？
答；不是简单的重复，在结构上前后呼应。内容上这是一种反衬，正是为了在“一个美丽而温润的春夜”这样美好而宜人的夜晚，同胞们能够和平地生活，享受生命的美好和温润，英雄慷慨赴义，死而无憾。同时表现了伏契克对生活的热爱，对美好生活的向往。
10；文中两次出现“……从远方，从那遥远遥远的地方，响起了一个像爱抚似的平和而宁静的声音（“已经够他受的了。” “他活不到明天早晨啦。”）有什么作用？
答；非人的折磨已经使伏契克走到了死亡的边界（濒临死亡），他已感觉到了死神的临近，在死神面前作者的内心不是恐惧而是坦然和平静，突出表现出作者视死如归的大无畏的革命气概。
11；文章是如何来写敌人凶狠，残暴，狡猾？
答；从两个方面来写敌人的残忍，一是直接写敌人的凶残，二是从作者被打的感受。
12；你认为作者是怎样一个人？从那里可以看出？
答；例如，作者是一个行事谨慎的人，这可以从-----------------看出
作者是关心同志的人，这可以从----------------看出
作者是一个舍己为人的人，这可以从--------------看出
作者是一个意志坚强的人，这可以从--------------看出
作者是一个热爱生活的人，这可以从--------------看出
作者是一个视死如归的人，这可以从--------------看出
作者是对革命忠诚的的人，这可以从--------------看出
作者是关爱家人的人，这可以从--------------看出

1、速度课文，思考行文主要采用了哪些描写人物的方法？试着将它找出来。（在课本中标记）

根据你对行文的把握，思考行文是按什么顺序来写的，作者罗列详细的时间，其目的是什么？

。
2、如果你见到受刑后的伏契克，你会对他说什么？

。
3、如果请你给革命烈士伏契克的墓碑上写几个字，评价他伟大的一生，你会写什么？

4、你还知道哪些坚强不屈的革命志士？
。

五；小结：
题目是“报告”，作者给我们报告了什么？ 
答：一是敌人的暴行；二是革命者的坚强不屈，视死如归的气概
伏契克的一生是歌唱的一生，燃烧的一生，他坚信太阳“一定要继续照耀下去”，“人们一定会在他那温暖的光辉里生活下去。”伟大的革命理想，坚如磐石般的革命信念支持与鼓舞他奋勇战斗，经受住难以忍受的肉体摧残与精神折磨，成为捷克人民的骄傲，虽死犹生的伟大战士。 
伟大理想，坚强意志在战争年代十分可贵，在建设年代同样重要。
六；主题
文章通过写作者被捕和遭受严刑拷打的经历，揭露了德国法西斯的凶狠残暴和色厉内荏的虚弱本质，表现了作者坚贞不屈的崇高品德和和视死如归大无畏的革命精神。

反思：在第一节课时完成了对课文内容的整体感知后，本节课的教学目标放在了品味语言，感知联想，词句积累上下功夫。