七年级语文上册 第25课《三峡》教案 语文版-语文版初中七年级上册语文教案.doc

《三峡》
《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，全文仅155字，可谓精致小巧，然而作者竟在这极短的篇幅内，用高超的具有音乐美感的语言，描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它即是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。
2教学目标
1、认知目标
①理解文章内容，把握本文景物描写的特点。学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
②理清本文精妙的写作思路,欣赏优美流畅的语言。
2、能力目标
①指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
②指导学习古人写景的方法，培养学生写作的能力。
③培养学生利用互联网上搜集、整理信息的能力。
3、情感目标
①培养学生热爱祖国大好河山的感情。
②了解三峡的沧桑巨变,感受社会主义建设的重大成就。3学情分析
本节课的授课对象是初一学生，他们具有较强的形象思维能力，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；由于这是一篇文言文，学生学习起来有一些困难，可能会有枯燥之感。因此，教师在教学中可借助多种教学手段，从视听觉角度入手，在教师的指导下自主学习，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，增加感性认识，从而整体把握课文。再者学生都有一定的上网搜索资料的能力，也可以完成老师布置的一些适当的任务。
4重点难点
1.教学重点分析
抓住三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文开篇全面描写了长江三峡的壮丽景色，气势恢弘，接下去抓住三峡四季景色绝不相同的特点，例如写夏季作者抓住江水的浩荡，春冬季作者则抓住清澈来写，描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。这种不同的变化使三峡活起来了。
2.教学难点分析
本文的教学难点是翻译课文，理解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。一方面要求学生自己查字典理解文意外，教师也要通过多媒体课件当场检测学生翻译能力。
教学活动
活动1【讲授】三峡
[导语设计]“ 江山如此多娇,引无数英雄尽折腰。” 在中国广垠的大地上，有数不尽的山川河流，它们是瑰宝，装扮着中华大地。引得无数文人志士为之倾倒，为之歌唱。现在，让我们来欣赏一下郦道元笔下这让人心驰神往的美景吧！ [播放视频]介绍三峡的风光短片 [提问]这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？ 明确：这就是我国的长江三峡 [提问]你眼中的长江三峡是怎样的？ 生答：有雄峻秀美的自然风光、深厚的文化底蕴、巧夺天工、很险峻 [导引]那么今天我们来看看我国南北朝时期著名地理学家郦道元是怎样描写如此美丽的三峡的。 [课件演示]出示课题和作者介绍 多媒体显示： 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。课文所选《三峡》节选自《水经注》，是《水经注》中最著名的一篇。它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。 [课件演示] 学生自读课文 1．学生对照课下注释，借助工具书，落实字音、词义，初步理解文句。 [生听课文朗读] 1．要求学生在听音频范读的过程中正确把握节奏，感受作品的音韵美。听后让学生说出文中要停顿的地方，教师通过多媒体点拨要注意的停顿。 例如： 沿／溯／阻绝 。 清／荣／峻／茂 ，良／多趣味。 明确：停顿是按照意思而划分。 2．学生有感情地齐读《三峡》。 （听生读后，师要及时指出朗读中的停顿、声调、感情等问题） 3.指名一两个学生示范朗读。 [生自译课文] 两人一组，参考课下注释，疏通课文大意。解决不了的圈出来，待会全班集体讨论解决。
活动2【练习】三峡
~【知识闯关】 第一关——注音关：. 多媒体展示读出下列生字，每组派出一个学生上黑板写出正确读音。 （做对的该组可得一分） 阙(quē) 处 叠嶂(zhàng) 乘奔御(yù)风 曦(xī) 月 属(zhǔ)引 素湍(tuān)绿潭 襄(xiāng)陵 飞漱(shù)其间 林寒涧(jiàn)肃 沿溯(sù) 长 啸(xiào) 第二关——解释关． 1.多媒体展示读出下列词语，每组派出一个学生解释下列词语和重点句。 （答对的该组可得一分） 略无（一点儿也没有） 襄陵（漫上山陵） 素湍（白色的急流） 良多趣味（实在有很多趣味） 沿溯（上下航行的船） 属引（声音连续不断） 自非（如果不是） 乘奔御风（骑着奔驰的骏马，驾着风） 2．解释下列句子。 （1） 自非亭午夜分 ，不见曦月。 不是正午或者夜晚，看不见太阳和月亮 （2）素湍绿潭，回清倒影。 白色的激流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了（山石林木的）倒影。 （3）虽乘奔御风不以疾也。 即使骑上奔驰的骏马驾驭着风，也没有如此迅速。 第三关：答疑关。 学生提出对课文翻译还有疑问的地方，其他组的同学抢答，抢答并答对的，该组可以得一分。
活动3【作业】三峡
~[作业] 1． 抄写课文的重点字词和背诵全文。 2． 上网搜索关于三峡的图片、资料（特别是关于三峡工程的资料），进一步理解三峡。
5.2 第二学时
教学目标
理清本文精妙的写作思路,欣赏优美流畅的语言。培养学生热爱祖国大好河山的感情。 了解三峡的沧桑巨变,感受社会主义建设的重大成就。
学时重点
~学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
学时难点
~大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。
教学活动
活动1【讲授】三峡
< >今日三峡是怎样的？（让学生来谈谈他们上网搜集的关于三峡的资料。教师用多媒体展示与三峡相关的地图和几幅山水图片）
二．【背诵对对碰】
由第一组起头背诵第一句，第二组接着背第二句，以此类推。背对的组得分。
三．〖带问题精读全文〗（课件展示）
问题一：本文是通过三峡的哪些景观来表现三峡的壮丽风光的？
（明确：文章先写三峡地貌，重点写山。然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。）
问题二：这样的写景顺序你觉得好不好？怎么不是按照春夏秋冬的季节变化来写？（4人一小组讨论这个问题）
（明确：好。从“峡”字来看，是指两岸夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。而在四季景物中，首选夏季，是因为夏水最为湍急，最有三峡特色；春冬的景色相近，所以合在一起写；最后写秋景，因为秋景的悲寂凄清，引起人的愁思。最后情景交融。）
问题三：作者是怎样写山的？
（明确：第1段重点写山，“七百里”、“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说山很高，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天，突出雄峻险拔的山势。写出了三峡的雄壮）问题四：作者是怎样写三峡四季的景色的？
（明确：（1）先写夏水。“夏水襄陵，沿溯阻绝”，突出水之盛大、凶险。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”船行之快，用此来衬出江流湍急的特点。（2）再写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”、 “多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，给我们展示了一副色彩绚丽的山水画卷， 一派秀丽风光。 “清荣峻茂，良多趣味”，抓住一个“趣”字来写，用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。（3）最后写三峡秋景。以“清初霜旦”、“林寒涧肃” 和“高猿长啸”等渲染了秋天的萧瑟气氛、清凉之感。最后以渔民的歌总结全文，把景和人的情感融为一体，更加凸显出三峡的凄婉。）
四．【分析写作特色】
（1）抓住景物特征写景。
三峡离不开山水，但是在描写山水中又四季的变化，更显三峡之美。
（2）动静结合
活动2【练习】三峡
1．下列句中加点的词语，意思相同的一项是（ ）
A．虽乘奔御风不以疾也 寡人无疾
B．常有高猿长啸，属引凄异 属予作文以记之
C．哀转久绝　忽然抚尺一下，群响毕绝
D．良多趣味　此皆良实，志虑忠纯
2．对下列各组加点词的解释，有误的一项是（ ）
A．春冬之时（的）　　　　　　　　 吾欲之南海（往，到）
B．自非亭午夜分不见曦月（如果）　　自李唐来，世人甚爱牡丹（自从）
C．其间千二百里（其中）　　　　　　其真无马邪（这里）
D．故渔歌曰（所以）　 　　　　　　 桓侯故使人间之（特意）
3.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟己过万重山。”这是诗人李白在被流放途中遇赦写下的《朝发白帝城》。请说说其中后两句诗与文中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”之间有什么相同与不同之处。
（生答：1、C
2、C
3、描写对象和写法相同：同写三峡、同咏猿鸣，都采用了寓情于景的写法；表达的情感不同：诗句流露出作者重获自由的喜悦、欢快之情；渔歌则表达了三峡渔民对人生艰辛的悲凉感慨。或语言风格不同：渔歌更口语化、更通俗。）